基于語境的小學英語詞匯教學策略

展調靈

摘 要：詞匯教學是英語教學中的基礎板塊，在核心素養的背景下，教師必須實現小學生詞匯學習有效性的提升。對此，教師可以為學生創設具體的語境，基于語境開展小學英語詞匯教學，為學生呈現具體的應用情境，讓其在聽、說、讀、寫綜合應用的過程中，掌握該詞匯的具體使用方法，讓學生在操練的過程中嘗試運用單詞的多種詞性，幫助學生提升英語詞匯學習的有效性。探究了基于語境背景下的小學英語詞匯教學的策略。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;語境教學

在具體的語境下進行小學英語詞匯教學時，教師還要關注學生語言表達和詞匯學習的有效性，在為學生創設語境的時候，要盡量以學生的實際生活為出發點，利用生活化的語境，讓學生在應用的過程中自然流暢地表達，學會串詞成句、串句成篇，能夠在具體的語境下理解詞匯的深層含義，同時也能夠學會詞語具體的使用方法，這樣學生詞匯記憶的有效性便會大大提升。

一、利用語篇語境創設情境，幫助學生學習詞匯

在具體的語篇教學過程中，教師可以以語篇為出發點為學生創設語境，幫助學生學習英語詞匯，由于每個單詞都有其獨立的意義，就像一個個獨立的個體，學生在記憶的過程中可能有所欠缺。對此，教師就要利用語篇中的語境來為學生創設教學情境，有效銜接教學內容，讓學生在具有情感色彩語境的指引下學習相應的詞匯，并且理解詞匯所表達的含義。

在教學Jenny and Danny come to on the school bus這一單元時，以Lesson 21 Christmas cards這一課時教學為例，教師可以結合具體的語境和前面兩課時所學習的內容，為學生創設情境：We know that Christmas is coming and we have to share our happiness with our close friends and now you are trying to express your gratitude and your feeling to your friends， so what kind of methods will you use？然后學生便結合本課的主題想到了Christmas cards，隨后教師再為學生展示本單元的核心詞匯，再進一步為學生提出任務：Please use these words to create your own Christmas cards and try to use as much as possible，然后讓學生根據已學習的詞匯去填充圣誕卡片當中的內容，并將制作完成的圣誕卡片送給在班上較為親近的朋友表示祝福。

二、設置語篇語境相應習題，幫助學生記憶單詞

許多學生都認為詞匯學習是沉重的負擔，會將詞匯學習當成課下作業的一部分完成，但實際上這樣的學習是十分被動低效的。為了轉變傳統的教學方式，教師需要改變詞匯學習的方法，為學生設置語篇語境下相應的習題，讓學生在課上積極參與教學活動進行單詞的記憶，將學生從沉重的課業負擔當中解放出來進行合作探究式學習。

在開展六年級下冊Unit 2 Good health to you！這一部分的教學時，教師會先為學生呈現核心單詞：breakfast，brush your teeth，eat fruit and vegetables，work hard，exercise more等，教師可以將這些詞匯以短語的形式呈現出來，讓學生在短語應用的過程中掌握這些英語詞匯。隨后教師再為學生創設具體的應用情景，教師讓學生回想自己在起床之后會進行的一些活動，并且為自己的朋友Mike設計出健康的生活方式，安排他一天的行程。學生在設計行程的過程中，就需要運用這些核心詞匯為其安排相應的活動，從起床到洗漱再到晨練等各方面為他制定各項活動計劃，安排其飲食作息。

三、結合社會生活創設語境，增加學生語用機會

詞匯的學習實際上是在為學生實際運用做準備，只有擁有豐富的詞匯量才可以進行有效的表達。對此，教師需要為學生創設生活化的情境，增加學生的語用機會，讓學生在學習完單詞之后，能夠在更加接地氣的環境當中使用。在課堂上教師利用具體的生活情境讓學生適應相關表達，讓學生在日常生活中也可以做到脫口而出，實現詞匯知識的深度學習。

在開展六年級下冊Unit 3 What will you do this summer？的教學時，教師向學生提供一些核心詞匯，然后讓學生探討自己在暑假當中會進行的活動，并結合其具體的生活實際進行表達，有的學生會說：I am going to fly kites in summer holiday，有的學生會說：I am going to go picnic in summer holiday，總之，學生能夠結合自己具體的生活實際進行相關表達。由于這一部分課題與學生的日常生活緊密聯系，學生在表達的時候更加自然順暢，教師也要及時對學生進行鼓勵，讓學生通過開火車這個游戲一遍又一遍進行重復記憶和強化記憶。

總而言之，教師在為學生創設語境的時候，一定要關注學生的實際學習情況，需要從學生的生活出發，讓學生在運用的過程中，盡量與短語和句子結合在一起，在實際應用時，能夠強化對單詞的理解。除此之外，教師還要為學生營造較好的交流情景，鼓勵學生開口多說英語，通過正向的激勵促使學生進行詞匯的記憶。

參考文獻：

[1]蔡乙芳.基于語境的小學英語詞匯教學策略[J].考試周刊，2017（36）：73.

[2]黃慧紅.基于語篇的小學英語詞匯教學[J].校園英語， 2018（20）.