小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話(huà)式教學(xué)”的實(shí)踐與思考

肖永海

摘 要：“對(duì)話(huà)教學(xué)”是一種基于良好師生關(guān)系和相互信任的教育教學(xué)模式，是小學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)。從教育本質(zhì)和實(shí)踐價(jià)值來(lái)看，“對(duì)話(huà)教學(xué)”更注重在課堂教學(xué)中建立良好的交流和溝通形式，在交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的思維碰撞，從而在一定程度上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。主要分析了當(dāng)前課堂中“對(duì)話(huà)教學(xué)”的主要內(nèi)涵，并采取了相應(yīng)的解決方案，希望能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)教育的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;對(duì)話(huà)式教學(xué);實(shí)踐思考

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的主要研究?jī)?nèi)容之一是通過(guò)教師的及時(shí)分析，確定每個(gè)學(xué)生在課堂中的社會(huì)主體作用，通過(guò)考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平，有效選擇教學(xué)模式[1]，從而提高學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力并體驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和正確掌握的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，“對(duì)話(huà)教學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用主要是基于生態(tài)課堂教育和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、加強(qiáng)學(xué)生的拓展性思維能力

在當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)中合理引入生態(tài)課堂教學(xué)模式，可以有效提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣[2]。小學(xué)生可以在不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本理解和培養(yǎng)綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的良好基礎(chǔ)上，積極自主地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)更有效、更有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)和知識(shí)的全面提高。在這種教學(xué)方法的有效指導(dǎo)下，教師不僅可以讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問(wèn)題，而且可以真正達(dá)到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升的最終目標(biāo)。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以提前整理教材的主要知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生答題。通過(guò)提問(wèn)等方式要求學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論和分析，學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)。這種新的教學(xué)方法不僅能有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的不斷提高，而且能使學(xué)生在充分發(fā)揮主體作用的基礎(chǔ)上更好地解決實(shí)際問(wèn)題。

二、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的心理狀況和個(gè)性特征，開(kāi)展科學(xué)、有效、有針對(duì)性的課堂教學(xué)。由于學(xué)生有一定的個(gè)性差異，教師需要在具體的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程規(guī)劃和具體的教學(xué)方案設(shè)置中積極探索和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，在指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好自學(xué)能力的過(guò)程中，教師必須充分結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教材內(nèi)容有全面的認(rèn)知和正確的理解，引導(dǎo)學(xué)生在新的數(shù)學(xué)知識(shí)中不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如，在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)，課程開(kāi)始前，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力對(duì)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)安排具體任務(wù)。在完成相應(yīng)預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以充分了解自己的綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)際學(xué)習(xí)效果，還可以突出自己不理解的問(wèn)題，從而在課堂上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)。在一門(mén)課程開(kāi)始前，教師往往需要及時(shí)與每個(gè)學(xué)生溝通，從學(xué)生實(shí)際課堂學(xué)習(xí)和綜合理解能力的各個(gè)角度不斷調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一回答學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新

在當(dāng)前新課程改革的教育教學(xué)背景下，“對(duì)話(huà)教學(xué)”已經(jīng)成為課程改革的有效措施之一，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。從每個(gè)學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，“對(duì)話(huà)教學(xué)”需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的綜合學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。生態(tài)課堂教學(xué)模式的不斷發(fā)展必然要求數(shù)學(xué)教師在促進(jìn)學(xué)生自由獨(dú)立思考的過(guò)程中保持一定的自主學(xué)習(xí)發(fā)展空間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。此外，在分析學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，教師還需要結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用案例，準(zhǔn)確反映抽象的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)方法不僅可以有效提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還可以有效促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探究能力和創(chuàng)新思維意識(shí)的不斷培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從生態(tài)教育的角度進(jìn)行課堂教學(xué)分析和綜合研究。教師要深刻確定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在培養(yǎng)良好和諧師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展更有效、更有針對(duì)性的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)內(nèi)在文化情感，從而在發(fā)展教師和學(xué)生社會(huì)主體意識(shí)的過(guò)程中充分培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和探究性思維能力，進(jìn)而在現(xiàn)代課堂教學(xué)中自然呈現(xiàn)出師生和諧協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育教學(xué)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱虹.“對(duì)話(huà)式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的實(shí)踐與思考[J].情感讀本，2019（11）：53.

[2]龐義.“對(duì)話(huà)式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的實(shí)踐與思考[J].新課程（上），2019（11）：55.