小學數學文化微課設計與制作的實踐探究

王志芬

摘 要：數學知識是一種文化，數學教學是傳承數學文化的過程。互聯網時代，微課以其短小、趣味性、形象性和靈活性成為傳播數學文化的一種新的有效途徑。對微課在滲透數學文化中的作用進行了探討，提出了設計和制作數學文化微課的策略。

關鍵詞：小學數學;數學文化;微課;作用;設計與制作

小學生注意力非常短暫，長時間的教學會讓他們失去興趣。微課時長5～10分鐘，利用微課進行數學文化知識傳授能夠讓學生將注意力集中起來進行高效的學習。微課以視頻、音頻的形式讓學生在短時間內完成知識的學習。教師在教學時可以根據教學內容的需要將數學文化制成微課讓學生自主學習，有利于提高學生數學文化知識的學習效果。

一、微課在小學數學文化滲透中的作用

數學學習內容枯燥乏味，教師在教學時設計趣味性的情境于微課中，將學生快速地帶入數學文化知識中，而且微課時間短、主題鮮明，小學數學教師根據學生特點將其意識吸引到重點知識的學習中，讓學生明白和了解數學文化，有效降低了學習的難度，有利于高效課堂的構建和學生嚴謹數學思維的形成，使課堂更具針對性。數學教學的目的是為了引導學生學會數學知識并靈活運用。微課則有效拓展了數學課堂的時間和空間，教師可以根據需要設計一些數學文化微課，讓學生提前預習或在課堂中進行拓展，這樣就能夠擴大課堂教學的容量。而且微課能夠讓不同學生的需求得到滿足，使教學更具針對性。教師在教學時應用微課優勢進行分層專題教學。如在作業講評中，教師可以利用微課以專題的形式講評作業中存在的問題，讓學生在課下時間根據自己的實際情況選擇反復觀看，從而節省了講評時間，提高了作業講評的效率。

二、小學數學文化微課設計與制作策略

1.數學文化微課內容的分析和設計

小學數學教師在制作數學文化微課時首先要分析學習者的特征，根據學習者的心理特點、學習水平和認知水平確定選取的微課資源。低年級小學生愛動愛玩，認知水平低，掌握的數學知識有限，因此小學數學教師在制作微課時語言要淺顯易懂，制作的微課要生動有趣能夠吸引學生。如“認識鐘表”的教學主要是讓學生觀察了解鐘面的外部結構，結合日常生活讓學生知道半時及大約幾時，知道表示時間的形式。讓他們有了時間的觀念，并養成守時、惜時、合理利用時間的習慣。在制作微課前通過對教學內容進行分析設計微課的內容。如認識鐘表需要設計到微課中的內容有認識鐘面的12個大格和60個小格，知道時與分間的關系，課堂上需要解決的重難點問題。微課的時長一般在5～10分鐘，讓學生用較少時間了解掌握鐘表知識，設計的微課要思路簡單明了、重點明確。從而讓學生利用碎片化的時間進行學習以提高他們的學習效率，微課可配合課堂教學使用，對不容易理解的內容或不易觀察的現象可以利用插播微課的方式進行引導。根據小學低年級學生的特點制作微課，利用趣味性的情境吸引學生，讓他們積極主動學習。如課程開始時利用電子白板或電腦授課，可播放一個鐘面的圖片，吸引學生，讓學生觀察并回答學習相關的知識。在課下將微課發送給學生或家長，讓學生利用電腦、手機等學習。

2.數學文化微課資源的布局設計

確定好微課設計與制作的主題后，教師可以通過網絡搜集制作所需要的教學資源。然后根據需要對微課資源進行布局設計。小學生喜歡鮮艷的事物，因此在設計時盡量采用一些顏色比較鮮艷的圖片做背景，采用的動畫、圖片要形象、直觀。頁面要突出重難點，并適當留白。避免使用一些華而不實的資料。在導航和微練習上要進行交互設計，讓學生通過微課首頁能選擇自己學習的內容。在學生學習掌握了某個知識點后，給學生設計一些練習題，讓學生完成練習后反饋給教師，教師批改后再反饋給學生。

3.數學文化微課的制作

制作的數學文化微課可以錄制課件、音頻等，課件與音頻可分開，也可組合制作。根據學生特點和認識水平對所使用的素材進行搜集和整合，按照實際需求編輯處理搜集整合的圖片及文字材料等。利用錄屏功能錄制PPT，如錄制認識鐘面的微視頻時，主要利用錄制PPT的按鈕功能進行視頻和音頻的錄制。在錄制時利用上一頁、下一頁功能對畫面進行切換，利用結束按鈕返回主頁面。在錄制微課時，在需要的節點插入習題。在學生學習到相應知識時就出現習題，答題提交后就可繼續學習。

4.數學文化微課的發布和生成

微課制作完成后，教師可以設置課件的權限，讓學生利用相關軟件觀看學習，在遇到練習節點時必須進行練習，完成練習后才可進入下階段的學習。從而形成交互式的學習，為了確保微課的使用，教師在完成視頻后要對其進行測試和改進，在使用后進行修改，保證其正確后再發布。教師將微課制作完成后可以將其發布到校園網或一些公開的網站上，讓學生或他人通過公眾平臺上載觀看研究。

為了拓寬學生視野，教師可以把數學文化制成微課，利用這些微課數學文化知識傳遞給學生，充分運用微課來引導學生獨立學習，促進他們的數學素養提升。

參考文獻：

[1]劉亞貞.依托微課滲透小學數學文化知識的研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（8）：257.

[2]姚金花.淺談微課在小學數學課堂教學中的有效運用[J].數學學習與研究（教研版），2018（12）：75.