微課資源在小學語文作文教學中的開發應用

張國華

摘 要：在當前的小學語文作文教學中，由于受傳統教學模式的影響，教師往往從作文主題直接出發，為學生講解作文突破口。這種作文教學方法比較抽象，很難使學生理解作文主題。將微課資源應用到小學作文課堂上，通過微視頻使學生更直觀地學習知識，充分發揮微課資源的作用。根據微課資源的特點，討論微課資源與課本教學目標、學生日常活動以及小學生活三方面相適應的方法。

關鍵詞：小學語文;作文教學;微課資源;開發應用

隨著互聯網技術的不斷發展，信息化教學逐漸運用到課堂教學中，微視頻課堂應運而生。通過微視頻課堂，不但可以更好地表達作文主題，而且可以拓展學生的發散思維，適應新課標要求下的多媒體教學模式，提高作文課的授課效率。因此，教師應注重微課資源在小學語文作文教學中的應用，積極采取措施，促進學生語文核心素養的提升。

一、微課資源應用貼合語文課本

課本是小學學習的基礎，教師應該根據課本內容尋找合適的微課資源。而且，小學課本是很多教師和專家們一起編著而成，它基于對現階段小學生的心理特點和生理健康等方面詳細的調查分析，因此是培養學生寫作能力的關鍵參考文本。因此，教師在小學語文作文課堂授課時，應該根據課本知識給學生展示微課視頻，通過短視頻方式調動學生學習積極性。在與書本知識相關的微課學習中，學生可以進一步掌握課本知識，提高對課本知識的掌握度。

例如，在學習三年級上冊第一單元《我的課余生活》這篇作文時，教師想通過查找相關微課視頻，調動學生的學習主動性。根據課本上的學習內容，教師查找與之相關的學習資源。如描述“我”的課余生活，學生可以從文章中，找到一些連貫流暢的好詞好句進行摘抄，如：“我的課余生活像一顆顆彩虹糖，每一顆都那么香甜……”通過微課分享，可以在短時間內讓學生掌握更多的語文學科知識。在作文學習中，教師可以讓學生暢所欲言，回憶他們學習過的相關知識，教師通過學生的反饋合理地制訂微課視頻。如課本上的一篇文章《金色的草地》講述了兄弟倆在草地上玩耍時，草地和蒲公英帶來的喜悅，教師可以通過微課資源展示與這篇文章相關的視頻，讓學生們感受大自然的美麗。通過微課學習，可以讓學生將過的內容學以致用，還能夠通過這種方式提高寫作能力。

二、微課資源運用貼合學校活動

小學旨在培養學生的創新思維和綜合實踐能力。因此在教學中，學校應該指導教師舉辦一些校內或校外活動，如遠足、運動會、志愿者服務、班歌比賽等，這些活動可以提高學生的責任心，懂得集體的重要性，同時收獲幫助他人的快樂。因此，教師可以在作文課上給學生分享微課視頻，讓學生在觀看中身臨其境，提高對作文主題的理解，滿足學生的需要。

例如，在進行以“集體”為主題的作文學習時，教師可以收集“班歌比賽”主題的相關活動，對活動視頻進行編輯，然后將這些微課資源在作文課上展示給學生。班歌比賽是一個培養集體榮譽感的活動，比賽的勝利離不開每個學生不斷的堅持和努力。因此，教師將班歌比賽視頻展示給學生，通過課堂展示，學生可以聯想到班歌比賽上大家的共同努力，對集體概念有清楚的理解，成為寫作的好素材。通過這種寫作教學方式，既進一步培養了學生的集體榮譽感，又開拓了學生的寫作思維，改善以往學生寫作時無思緒的苦悶，讓學生更契合題意地寫作文。

三、微課資源運用貼合日常生活

小學生處于表達能力和創新思維培養的關鍵時期，對事物的認知比較幼稚和單純。所以，教師在設計微課教學時，應該切身了解學生的日常活動，站在學生的角度看待問題，與學生進行平等交流，了解學生日常生活中的真實想法。從而通過一種更好更高效的方式合理運用微課資源。

例如，描述四季這一主題作文，該主題屬于描述性作文，要求學生重點抓住四季的特點。教師可以提前讓學生們討論他們眼中的四季是什么樣子，“春天的萬物復蘇，夏天的知了綠蔭，秋季的碩果累累，冬季的白雪皚皚”，這些都是學生眼睛里的四季。因此，教師可以根據學生的描述，通過微課資源展示一些關于四季的圖片，如將春天春游、夏季的綠蔭、秋天收獲的果實以及冬天堆雪人的照片分享出來，讓學生更直觀地感受四季的特點，對四季有一個深刻的認識，這樣既增強了課堂興趣，又激發學生們的寫作熱情，完成了作文。

綜上所述，本文從三個方面闡述了微課資源在小學作文教學中的應用方法。首先，應該把握基礎學習，緊跟課本知識，鞏固學生基礎知識架構;其次，作文授課中應注重結合學校活動，培養學生綜合素質;再次，注重微課資源聯系日常生活，讓學生通過自身的經歷更好地進行作文表達。由此看來，教師應通過合理的方式運用微課資源，提高學生作文表達能力。

參考文獻：

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