傳承視角下小學語文民間故事教學的情感建構策略研究

許雪珍

摘 要：在小學語文教學的過程中，使用故事法能夠更好地提升學生對語文的學習興趣，讓學生的學習積極性得以提高，并學會主動探究分析。教學的過程中，教師可以使用民間故事傳達的情感對學生進行情感熏陶，能夠更好地提升學生的語文綜合素養，讓我國傳統民間故事擁有傳承的途徑。主要針對民間故事在小學語文教學過程中的價值進行分析，提出未來小學語文教學需要充分使用民間故事來進行教學的觀點。

關鍵詞：傳承;小學語文;民間故事;情感

民間故事與小學生之間有著非常緊密的聯系，在小學語文教學的過程中，教師可以使用民間故事來進行教學，從而讓小學生的思想與民間故事相結合。運用民間故事進行教學的過程中，首先選擇合適的故事，隨后為小學生創建出思考的條件，最后讓小學生產生良好的語文學習習慣。

一、民間故事在小學語文課堂中的應用價值

（一）延伸課堂內容，增強學生民族情感

小學生由于年齡的原因往往對民族傳統文化的了解十分有限，因此教師在教學的過程中就需要將民間故事和教學進行深層次的連接與融合，讓民間故事與小學語文課堂之間的界限得到突破，這就能更好地讓小學生學習思維出現突破。想要達到這一目的，教師需要在教學實踐中引導學生掌握探究的技巧，擁有相應的學習熱情，只有這樣才能夠讓學生的語文思維逐漸活躍[1]。

（二）激發學習興趣，拓展語文思維

民間故事對提升小學生的學習興趣有著重要的意義，很多民間故事包含著豐富的人文環境、新奇的民間社會風俗、跌宕起伏的故事情節以及個性鮮明的人物形象等內容。民間故事的題材對于充滿好奇心和求知欲的小學生有著天然的吸引力，相較于其他類型的文本，其趣味性和感染力遠勝普通的文本，因此教師在課堂教學過程中，應充分利用此類教材的優勢，針對文本的特點采用多元化的教學方法充分激發學生的學習興趣，充盈學生情緒情感的體驗，從而拓展語文學習思維。

二、通過理解豐富多彩的民間故事內容建構情感

教師可以在教學的過程中引導學生對比不同的民間故事，為學生播放相關故事的網絡視頻，讓學生能夠對故事有直觀的了解和認識，并且教師還需要注意向學生講解故事發生的歷史背景以及故事當中蘊含的思想，將相關故事進行整合，從而在情感上引起共鳴，進而培養出良好的情感和意識[2]。

以統編版語文五年級上冊第10課《牛郎織女（二）》為例，本課是一篇流傳千古、極具浪漫色彩的民間愛情故事，反映了古代勞動人民不滿封建統治者的殘酷壓迫而奮起反抗、追求美好幸福生活的精神。講授本課時，筆者先利用多媒體播放了一小段《牛郎織女》動畫影片，以激發學生興趣導入課題，讓學生在回顧《牛郎織女（一）》內容的同時又對接下來的故事產生極大的好奇心，由此我再設疑：牛郎織女最后一直幸福地生活在一起了嗎？為什么？學生便能快速地進入文本尋找答案。本課中對“王母娘娘”這一形象的分析是重點，也是難點，為了讓學生能夠了解“王母娘娘”所象征的封建勢力對古代勞動人民的壓迫和摧殘，筆者將統編版三年級下冊第28課《棗核》進行了對比閱讀，將相關故事發生的時代環境進行整合分析，從中體會封建統治者的虛偽無恥、殘酷無情對勞動人民壓迫的深重，從而在情感上引起共鳴，進而進一步激發學生對“牛郎織女”人物命運的同情，對他們勇于反抗壓迫的贊頌，建構豐富的情感和意識。

三、通過品味富有感染力的民間語言建構情感

學生的學習興趣和理解能力兩者之間有著密切的聯系，因此教師在講解民間故事的過程中，需要首先表達出自己的想法和興趣，這能夠培養學生的表達能力。尤其是在實際教學的過程中小學生難免會出現害羞的情況，經常會在表達的過程中出現停頓，那么此時教師的引導就非常關鍵。教師需要引導學生使用熟練的語言來講述民間故事，并且逐漸提升語言熟練度。教師在學生表達的過程中要不斷地鼓勵學生，讓學生有勇氣進行表達，建立自信心。對于學生來說，表達意味著對傳統文化的深入性了解，因此使用民間故事能夠讓學生更好地理解我國傳統文化，展示出自己的思想品質[3]。

由此可知，在民間故事教學的過程中，教師需要關注學生的主體地位，在學習的過程中將民間故事與教學內容進行結合，從而讓學生能夠從不同的角度思考問題，展示出自己的審美情感，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]朱偉.試論在小學語文課堂上開展單元整體教學[J].科學咨詢（科技·管理），2020（9）：244.

[2]楊乾妹.簡要復述—詳細復述—創造性復述：小學語文民間故事教學策略[J].福建教育學院學報，2019，20（12）：76-78.

[3]杜兆娟，粟斌.民間故事與兒童寫作教學[J].西昌學院學報（社會科學版），2010，22（3）：151-153，156.