基于互聯網的西部農村小學語文教學策略研究

馬雙壽

摘 要：網絡教學已成為線上教育教學的重要途徑。為彌補城鄉教育資源的不平衡，對西部農村小學現狀進行分析，討論如何結合互聯網對西部農村小學語文展開教學，提高教學效率，優化教學質量，激發小學生自主學習興趣，培養良好的學習習慣，縮小城鄉教育差距。

關鍵詞：農村小學;互聯網教學;教學策略

在實施居家學習和線上教學的過程中，由于主客觀因素的影響，教學效果相比于線下教學存在一定的差距，尤其是西部地區教育資源匱乏的農村小學，面臨的挑戰更為嚴峻。為彌補城鄉教育差距，利用互聯網資源開展新課改要求下的小學語文教學[1]。本文從西部農村小學教育存在的問題出發，討論如何利用互聯網優勢優化西部農村小學語文的教學策略，以提高課堂教學效果，培養學生自主學習的興趣和能力。

一、西部農村小學現狀

1.教師團隊素質參差不齊

以甘肅省莊浪縣為例，農村學校除中心小學有新進的年輕教師外，大部分村學教師年齡偏大，而且面臨退休或即將退休的問題，對新課改下的教學理念學習意愿不強烈;部分教師是民師轉正，文化水平較低，教學方法和教學觀念陳舊，難以適應現代化的課改要求;部分教師對新課改后的素質教育理解不到位，導致實施過程中出現偏差。

2.生源逐年流失

由于鄉村振興戰略和新型城鎮化的實施，大部分農村人口向城鎮聚集，偏遠地區的農村生源不斷減少，部分學校甚至無生源，校舍只能被迫閑置，這是導致生源流失的主要原因。次要原因是農村學生因為父母外出打工而遷出，或者受到計劃生育政策的影響，造成農村生源向城鎮大量聚集。

3.西部農村小學改制

西部農村小學有的年久失修存在安全隱患，有的生源少無繼續存在的必要，有的面臨教學經費不足的壓力。為整合教育資源，甘肅省對此類生源少、規模小、條件差的學校實施撤并，師生也由于改制而集中在撤并后的小學或者中心小學，原有的小學廢棄，或者用作他途。

二、基于互聯網的農村小學語文教學策略

1.與傳統教學模式相結合的授課方式

西部偏遠農村小學由于教育資源不充分、教師水平參差不齊，對于學生的學習和習慣培養有著后天劣勢，為縮小與教育發達地區的差距，可采取傳統教學模式與互聯網教學方式相結合的方式[2]，提高學生學習興趣。對師資力量薄弱的小學可以采用網絡學習為主，傳統授課為輔的方式，更有利于網絡優質資源在偏遠地區的普及，而且多媒體教學方式增加了知識的趣味性，更易于被學生接受，也能幫助年齡較大的教師實施新課改的內容，減輕教師對新課改的認知壓力。

2.利用網絡資源講解重難點知識

重難點知識的講解由于教師水平、表達能力、學生理解能力等主觀因素的影響，有可能花費教師和學生大量的時間和精力，但是卻達不到理想的教學效果，利用互聯網，依托國家精品課程，對重難點知識進行講解，可豐富教師的教學手段，助力學生深入學習課程內容，避免因為知識難度增加而導致學生出現厭學情緒。再者，由于西部農村小學學生流失或者撤并的緣故，教師可利用網絡尋找優質教學資源，精心準備課堂教學，教學資源充足的學校則可開展更為豐富的課程拓展，學生發散思維，進而活躍課堂氣氛。

3.規避網絡不良信息對學生的影響

豐富的網絡資源為西部農村小學語文教學提供了多種選擇和教育手段[3]，但是在利用網絡資源的同時，也要避免不良網絡資源對學生世界觀、人生觀、價值觀的影響。小學生正處于成長階段，對信息的甄別能力有限，所以需要學校、教師、家長共同參與和把關，在信息大爆發的時代，更要利用好網絡資源，提高課堂學習效率[4]，創造良好的學習和成長環境，為學生的德、智、體、美、勞全面發展提供保障。

三、結語

本文從西部農村小學存在的問題入手，從教師團隊綜合素質、農村生源流失、西部農村小學改制三個方面分析，找出制約西部農村小學語文教學的主要因素，針對這些不利因素，結合互聯網教育模式，提出與傳統教學相結合的授課方法，利用互聯網資料講好重難點知識，同時避免不良網絡環境對學生身心健康的侵蝕，助力西部農村小學生在學習語文的過程中接受優質教育資源，激發學習興趣，培養良好的習慣，激發主動學習的欲望。

參考文獻：

[1]郭永紀.互聯網時代農村小學語文教學策略研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（9）：141.

[2]吳麗珍. 基于“互聯網+”下跨區域同步語文課堂教學探討[J].學周刊，2021（9）：29-30.

[3]李光友. 探析“互聯網+”時代下的鄉村小學語文課堂教學改革[J].小學科學（教師），2016（8）：52-53.

[4]吳德生.利用“互聯網+”讓農村小學語文課堂教學更高效[J].家長，2020，327（5）：62-63.