試論基于核心素養的小學英語口語交際能力提升策略

許嬌霞

摘 要：新課改對小學生口語交際能力的培養提出了全新的要求，與此同時，也對學生創新、邏輯思維、批判性以及自主學習能力的提升提出了新的要求。并且，想要讓學生的英語口語水平以及口語交際能力得到一定的提升并不是一蹴而就的，這需要教師在其中探索出與學生實際情況相符合的策略。從學生核心素養培養的角度出發，針對小學英語口語交際能力的提升策略進行探討。

關鍵詞：核心素養;小學英語;口語交際能力;提升策略

當下，培養學生的核心素養已經成為教育領域主要的思想之一，它從對學生進行終身教育的角度出發，促使課程教學的目的得到了切實的改變，讓英語學科的教育教學體現出一種可持續的發展觀。將其應用到英語學科教學改革的過程當中，小學英語教師首先要做的就是培養學生的英語能力，以此來為學生未來的長遠發展打下良好的語言基礎。

一、以課本內容為依據，創設合理的教學情境

在對學生的核心素養進行著重培養的背景之下，小學階段的英語教師若想讓學生學習英語的興趣得到有效提升，就一定要對教育教學的理念進行創新。在此過程中，運用一些先進的教學手段創設更加合理的教學情境，在小學階段的英語日常教學過程中，就是比較常用的教學策略之一[1]。小學英語教師在進行教學情境的創設的時候，應將課本的內容作為核心，以對學生核心素養進行培養為根本目標，讓學生可以充分感受到學習英語知識為自己帶來的樂趣，從而對學生英語口語交際的主動性進行培養，增強學生的學習自信心。并在此基礎上使學生口語交際的能力得到一定的提升，讓學生敢于去說、去表達。

二、引入適當的生活化教學，促使學生在課堂上的參與度得到提升

在基于核心素養培養下的小學英語口語交際能力培養的過程中，教師一定要熟練運用“生活化”的教學模式，讓學生的英語口語可以與生活中的元素更加貼近，這樣一來，學生學習的整體效果就可以得到一定的提升，從而讓學生對英語口語交際產生一定的興趣。將英語學科教學中的口語交際教學與學生的日常生活進行有效的結合，不僅能夠讓學生的邏輯思維能力得到更好的鍛煉，還可以讓學生在遇到問題的時候更加主動地對這個問題進行思考，并且讓學生對生活當中的細節以及學習過程中的一些細節更加重視[2]。這不僅在學生進行英語口語學習的過程中是有效的，在學生其他科目的學習過程中也一樣具有十分積極的作用。也可以這樣說，其不僅培養了學生的口語交際能力，還對學生的批判性思維能力進行了培養，并在此過程當中提高了學生的英語核心素養。

比如，教師在教學時可以將實際生活引入，結合教學內容設計有針對性的問題，或者在課前進行導入，如教師出示食堂菜譜并提問：What would you like to eat？學生根據教師的問題回答：Id like some noodles.教師通過提問“今天你想吃什么”讓學生根據自己想吃的食物進行回答，使口語練習更加貼近實際生活，進而培養學生的知識遷移能力，提高學生的學習效率。同時也增添了英語口語練習的趣味性，改善了傳統教學的不足。

三、充分落實實踐教學，營造豐富的英語口語交際活動

在對學生的英語口語交際能力進行培養的過程當中，單純地依靠理論知識的教學是無法讓培養目標得到真正實現的，務必要讓學生通過積極的實踐過程將自己對口語表達的興趣被更好地激發出來，并對學生在日常的學習以及生活當中利用英語口語進行交際的意識以及能力進行培養。教師在平時教學的過程當中，一定要更加積極地去落實“實踐教學”這一教學理念，并且在學生學習的過程當中為學生創造更加豐富的口語交際活動，從而促使學生將理論性的知識逐步轉化為可以進行實際應用的重要能力，讓學生真切地感受到學習英語知識以及培養自身的英語口語交際能力對自己來說是大有益處的，并在一定程度上讓學生的成就感得到充分的滿足，進而促使學生的基本素質以及學科的核心素養得到一定的提升。

總而言之，在現階段的小學英語教學中，教師一定要重視對學生核心素養以及口語交際能力的培養。在此過程當中，應以學生的實際學習情況為依據進行教育教學，從而對學生進行更好的教育，使其學科核心素養以及英語口語交際的能力得到一定的提升，進而促使學生得到更加全面的發展。

參考文獻：

[1]曾慧紅.基于核心素養背景下小學英語閱讀能力的培養策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（8）：287-288.

[2]曹建玲.優化語境，豐富策略：淺談培養學生英語口語交際能力的策略[J].課程教育研究，2018（43）：102.