德樂相濟(jì)，以樂育人

徐曉娟

【摘 要】音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，跟學(xué)術(shù)類型的科目有一定的區(qū)別，它可以通過情感的共鳴喚起學(xué)生對(duì)美好的向往，從而產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。因此，教師不僅要教授音樂知識(shí)，還要將德育融入課程中，豐富孩子的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)健全的身心。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)環(huán)節(jié);情境教學(xué)

小學(xué)音樂是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程之一，目的在于幫助孩子了解基本音樂知識(shí)，學(xué)會(huì)鑒賞音樂，能夠感受到音樂帶來的愉悅感。《小學(xué)音樂教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出，教學(xué)要突出音樂學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育中，啟迪智慧，培養(yǎng)共處意識(shí)，讓學(xué)生總體達(dá)成“四會(huì)”，會(huì)唱歌，會(huì)表現(xiàn)，會(huì)創(chuàng)造，會(huì)欣賞。

但是現(xiàn)今的小學(xué)音樂教學(xué)中，往往都是按部就班，就是聽歌，學(xué)唱歌，只是為了完成教學(xué)任務(wù)。沒有考慮到以學(xué)生為主體，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門科目沒有產(chǎn)生太大的興趣，也對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的排斥心理。這就導(dǎo)致教師連基本教學(xué)都受到了阻礙，更別說將德育貫穿在音樂教學(xué)中。教師要了解班級(jí)情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，使課堂氛圍活躍起來，學(xué)生參與其中，才能體會(huì)到音樂教學(xué)中所蘊(yùn)含的正能量。因此，我將就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談如何將思想教育融入小學(xué)音樂教學(xué)。

一、從內(nèi)容入手，深挖德育內(nèi)涵

門德爾松有言：“在真正的音樂中，充滿了一千種心靈的感受，比言詞好得多。”小學(xué)音樂課本內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，教師要深入挖掘課本內(nèi)涵，將教學(xué)內(nèi)容上升到德育的層次。一般課本中會(huì)選用經(jīng)典的歌曲，旋律優(yōu)美，風(fēng)格生動(dòng)活潑，易于模仿演唱。歌詞也是朗朗上口，積極向上。因此，立意都非常的陽光。

比如有很多歌頌雋永風(fēng)光的歌曲，也有體現(xiàn)少數(shù)民族風(fēng)情的欣賞樂，還有的是表現(xiàn)日常生活的美好，引導(dǎo)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛自然風(fēng)光。那么教師可以借助課本內(nèi)容，最終達(dá)到德育的目的。比如，江蘇民歌《茉莉花》五聲音階曲調(diào)具有鮮明的民族特色，流暢的旋律包含著周期性反復(fù)的勻稱的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)了委婉流暢、柔和的江南風(fēng)格，感情深厚又含蓄，很好的展現(xiàn)了地域特色。教師可以從這個(gè)方面入手，著重調(diào)動(dòng)起孩子對(duì)家鄉(xiāng)的情感。我發(fā)起了一個(gè)在正式進(jìn)入課程之前的小演講活動(dòng)，主要請(qǐng)孩子們上臺(tái)講述旅游去過的城市和地域，有著怎樣的見聞。很多同學(xué)爭相舉手，想要上臺(tái)分享，這其實(shí)是利用了孩子的展示炫耀心理。去過西安的講述了兵馬俑，去過哈爾濱的講述了歡樂的冰雪世界，還有外婆家在安徽的講述了黃山的巍峨等等。在大家分享完了以后，自然而然的過渡到所講內(nèi)容，目光聚焦到自己的家鄉(xiāng)上來，從歌詞和曲調(diào)上讓學(xué)生感受江南的秀麗。

不僅如此，課本中還選用了很多國外著名的音樂，像《藍(lán)色多瑙河》，瑞士山歌，都是為了幫助孩子足不出戶體會(huì)不同地域的特色，同時(shí)養(yǎng)成開放包容的心態(tài)，接受多元文化。因此，針對(duì)這些課程，教師可以設(shè)計(jì)小環(huán)節(jié)用于介紹歌曲背景和當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史，能使學(xué)生有更加深刻的體會(huì)，拓展見識(shí)，能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生興趣，領(lǐng)略不同樂曲的美妙。

二、從環(huán)節(jié)入手，打造德育課堂

音樂教學(xué)的每一堂課都是一個(gè)完整的教學(xué)過程，包含了相應(yīng)的教學(xué)步驟。德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中的，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)地融入德育理念。

（一）課前環(huán)節(jié)——禮貌用語的使用

課前的問好、打招呼可以促進(jìn)教師和學(xué)生的關(guān)系，拉近雙方的距離。同時(shí)養(yǎng)成尊師重道，有禮貌的習(xí)慣，見到長輩學(xué)會(huì)問好。同時(shí)課前導(dǎo)入也是一個(gè)提高課堂效率的好方法。豐富多樣的課前導(dǎo)入能夠使得教學(xué)更有趣，像謎語導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等都是常見的導(dǎo)入方法。

蘇少版課本中有介紹黃梅戲《對(duì)花》的片段，孩子對(duì)民歌一般是沒有什么了解的，當(dāng)今的主流審美也不是戲曲，因此鑒賞課需要教師精心設(shè)計(jì)。在《對(duì)花》中提到了好幾種花的種類，本身歌詞體現(xiàn)的也是一個(gè)猜謎的過程，所以教師可以課前準(zhǔn)備幾個(gè)關(guān)于花的謎語，正式上課之前請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。“金秋驕子，顏色金黃，花朵不大，八月開放。”“冰天雪地一枝花，有紅有黃枝上趴，一身鐵骨傲風(fēng)雪，花香滿院人愛它。”選取常見的花種謎語抓住孩子的注意力，接著將話題引到《對(duì)花》上，讓大家聽聽看，能不能猜出是什么花。在這個(gè)過程中，不僅和學(xué)生有了互動(dòng)，還推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)行，形成了良好的有問有答，無形中使得師生關(guān)系更加和諧。

（二）課堂教學(xué)——德育內(nèi)容的滲透

而在教學(xué)中，每一單元都有豎笛練習(xí)和需要學(xué)唱的歌曲，教師可以通過設(shè)計(jì)游戲來達(dá)成德育和美育雙贏的目標(biāo)。像五年級(jí)下冊(cè)的《田園交響曲》一單元中，有《紅蜻蜓》這首歌，歌曲中高聲部和低聲部的漸強(qiáng)漸弱標(biāo)記很明顯，也是為了讓孩子體會(huì)兩個(gè)聲部有什么區(qū)別。教師可以組織班級(jí)分為兩個(gè)隊(duì)伍，由學(xué)生們自己取名，分別演唱高低聲部，進(jìn)行對(duì)抗賽，培養(yǎng)孩子們的合作競爭意識(shí)，學(xué)會(huì)組織統(tǒng)籌。我們班進(jìn)行了這個(gè)小比賽，大家都拿出了十二分的熱情，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌想要贏過對(duì)方隊(duì)伍。兩個(gè)隊(duì)伍的孩子各自聚在一起練習(xí)要唱的片段，整個(gè)課堂氛圍熱火朝天。練習(xí)過程中如果出現(xiàn)了意見不一致，先讓學(xué)生們自己動(dòng)腦筋解決，實(shí)在不行老師再提供建議，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考解決問題的能力。

包括新課標(biāo)要求學(xué)生掌握一門樂器，有一定的演奏能力。但是有的小學(xué)生在此之前沒有接觸過樂器，也不懂樂理知識(shí)，而演奏是需要不斷練習(xí)的，因此一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易產(chǎn)生放棄的想法。但這時(shí)也是一個(gè)滲透德育的好時(shí)機(jī)。在初期時(shí)，主要是吸引孩子對(duì)豎笛產(chǎn)生興趣，制定一些小的易達(dá)成的目標(biāo)，幫助樹立自信心。在孩子進(jìn)入停滯期時(shí)，主動(dòng)疏導(dǎo)心理，教導(dǎo)要不畏困難，勇敢克服，針對(duì)具體的問題具體分析，幫助孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)演奏。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到可以單獨(dú)演奏和合體演奏的階段，就可以組織活動(dòng)表演，鍛煉合作精神。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，德育無處不在，體現(xiàn)著人性光輝，鼓勵(lì)他們樹立耐心和勇氣，灌輸了集體主義觀念。

像上面提到的黃梅戲《對(duì)花》曲目，孩子們對(duì)此是既好奇又不太理解這種藝術(shù)形式，所以不太敢接觸。于是我鼓勵(lì)他們將歌詞改成自己了解的花種，互相唱出來猜一猜，看誰猜的又對(duì)又快，誰唱的好聽。有學(xué)生很積極，也有孩子不太好意思，但大家一起游戲起來，不一會(huì)兒也加入了對(duì)唱環(huán)節(jié)。所以教師要針對(duì)課本內(nèi)容，結(jié)合多種多樣的教學(xué)手段，使得音樂、德育和孩子的學(xué)習(xí)生活充分融合，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高審美，學(xué)會(huì)不畏艱險(xiǎn)的精神。