精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)效果

王奕

【摘 要】隨著課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，很多新的教學(xué)方式走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，而情境教學(xué)就是其中的一種。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離，促進(jìn)新知的內(nèi)化、應(yīng)用和建構(gòu)，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效、更加精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境

數(shù)學(xué)是抽象理論與空間邏輯交織在一起的復(fù)雜龐大學(xué)科，雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但由于該階段學(xué)生的年齡較小，心智還不成熟，對(duì)事物的認(rèn)知能力也不足，剛接觸起數(shù)學(xué)來(lái)還是有一定難度的。情境教學(xué)法可以將復(fù)雜的理論知識(shí)通過(guò)特定的場(chǎng)景物質(zhì)化、形象化，而且情境教學(xué)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課堂的體驗(yàn)將會(huì)更加深刻，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在新課標(biāo)的指引下，這種新型的教學(xué)模式得到了越來(lái)越多的青睞，并逐步完善。

一、趣味情境，誘發(fā)探索興趣

小學(xué)生處于一個(gè)對(duì)生活中的任何事物都保持新奇且思維跳躍的一個(gè)階段，但是學(xué)生的專(zhuān)注力和耐性卻相對(duì)比較差，而數(shù)學(xué)又是一門(mén)邏輯性強(qiáng)且具有較高的嚴(yán)謹(jǐn)性的一門(mén)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易使課堂氛圍變得壓抑，久而久之學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性。因此，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的一些教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程復(fù)雜程度，營(yíng)造一個(gè)趣味性十足的課堂氛圍，讓學(xué)生不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥且無(wú)聊的過(guò)程。教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的趣味性設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)內(nèi)容，自在的遨游在知識(shí)的歡樂(lè)海洋中。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《球的反彈高度》時(shí)，首先，教師將一個(gè)蹦蹦球從高處拋出，蹦蹦球開(kāi)始在地面上進(jìn)行各種活動(dòng)，再將一枚乒乓球拋出，隨后又拋出不同材質(zhì)、大小質(zhì)量的球，學(xué)生們看到各種球被拋出，這樣的教學(xué)情境一旦出現(xiàn)學(xué)生們的興趣首先會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后，教師隨后引出本節(jié)課所要實(shí)踐探究的主題“球的反彈高度”，讓學(xué)生自己將不同的球拋出看看其在地面上的反彈高度怎樣，并想一想造成球反彈高度不一致的主要原因有哪些，在問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)?zāi)芴骄砍銎渲心硯讉€(gè)原因，最后，再讓學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行問(wèn)題的總結(jié)性回答，以幫助學(xué)生集思廣益，找到更多問(wèn)題的答案。

這種游戲性的活動(dòng)化教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松快速的投入課堂教學(xué)內(nèi)容，也容易激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中理解知識(shí)，在娛樂(lè)的同時(shí)也掌握了知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，降低理解難度

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，它存在于生活的方方面面，生活的處處都縈繞著數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在。所以如果想要學(xué)生真正的理解和投入到活動(dòng)化教學(xué)中，就需要教師將課堂的活動(dòng)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生融入到生活實(shí)踐中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合。在展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和現(xiàn)有教學(xué)條件，設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生走到生活中探究數(shù)學(xué)真實(shí)面貌的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)⒃诨顒?dòng)中學(xué)到的知識(shí)再實(shí)際應(yīng)用到生活中。通過(guò)這種方式，讓活動(dòng)化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮更大的作用。

例如，在“小數(shù)加減法”的課程實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)感受生活體會(huì)到數(shù)學(xué)就蘊(yùn)含于生活，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教師設(shè)計(jì)去文具店買(mǎi)文具的情境引入小數(shù)加減法的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己體會(huì)這個(gè)生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試尋求解決方法。通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)和回答引入課程主題“小數(shù)加減法的計(jì)算”。教師通過(guò)講授教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面自己提出的問(wèn)題找尋正確的答案，比如“小明共拿了5元去文具店，一支筆1.5元，一塊橡皮1元，那么他買(mǎi)1支筆1塊橡皮需要多少錢(qián)，收銀員會(huì)給他找零多少？”。并建議學(xué)生回家后自己去做一些類(lèi)似的嘗試，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到知識(shí)的活學(xué)活用。

上述案例中，教師通過(guò)這種將活動(dòng)化教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)就存在于生活的方方面面，從而讓學(xué)生們留意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，豐富課堂內(nèi)涵

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)迎來(lái)了爆炸式的發(fā)展，各行各業(yè)都在如火如荼的進(jìn)行著信息化改革，在教育領(lǐng)域也不例外。隨著我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的逐步完善，越來(lái)越多的學(xué)校都設(shè)置了現(xiàn)代化課堂，如多媒體教室、電子閱覽室等形式。信息技術(shù)的引進(jìn)給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的沖擊，其以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)得到了教師和學(xué)生的喜愛(ài)。在數(shù)學(xué)課堂上巧妙的利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，可以將課本上復(fù)雜理論知識(shí)形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)直觀的影像可以讓知識(shí)更容易被吸收理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”這一課時(shí)，多媒體的使用就可以給教學(xué)帶來(lái)極大的便利。首先，教師用多媒體給學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的物體，讓學(xué)生來(lái)猜一猜哪些是圓柱和圓錐，同時(shí)利用三維動(dòng)態(tài)讓學(xué)生全方位的了解他們的空間形態(tài)。然后，教師利用多媒體的動(dòng)態(tài)功能，模擬圓柱和圓錐的形成過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以清晰的看到：圓柱是由一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)圓形拼接而成，圓錐是由一個(gè)扇形和一個(gè)圓形拼接而成，可以幫助學(xué)生在之后表面積學(xué)習(xí)的過(guò)程中掃清一部分障礙。最后，為了打開(kāi)學(xué)生的腦洞，教師鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，想想在日常生活中還有哪些物體也是這些形狀。

多媒體教學(xué)給教師提供了很大的便利，對(duì)營(yíng)造良好的課堂氛圍也有很積極的作用，但是教師切忌不可過(guò)分依賴(lài)多媒體設(shè)備，長(zhǎng)時(shí)間的使用會(huì)使學(xué)生思想過(guò)于放松，導(dǎo)致注意力不集中。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要利用好其優(yōu)勢(shì)，趨利避害，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，這樣才能讓課堂更加的高效。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

說(shuō)到創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)模式，大部分人可能會(huì)認(rèn)為這是文科類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)屬，在理科類(lèi)學(xué)科中應(yīng)用顯的很不合時(shí)宜，這種觀點(diǎn)是片面的。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就來(lái)源于實(shí)際，復(fù)雜的公式和概念只是解決實(shí)際問(wèn)題的縮影，因此在數(shù)學(xué)學(xué)生中創(chuàng)設(shè)故事情境有更多的事實(shí)依據(jù)。而且故事情節(jié)仿佛對(duì)年齡較小的孩子有魔力一般，小學(xué)生對(duì)故事更是情有獨(dú)鐘，故事情境的引入將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、生活化、形象化，使課堂內(nèi)容更加的豐富多彩，將會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力。因此，在數(shù)學(xué)課堂中選擇合適的故事情節(jié)與知識(shí)的融合在一起是很有必要的。