中學語文教育教學中課堂氛圍應(yīng)用對策分析

張正榮

摘 要：在我國的教育體制中，語文作為一門基礎(chǔ)學科，在各個學習階段都受到了人們的重視。隨著新課程改革的不斷推進，對中學語文教學有了新要求。課堂教學作為教學過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該與時俱進，塑造全新的教育觀念。文章從課堂氛圍入手，對其應(yīng)用展開分析研究，旨在打造活潑生動的課堂氛圍，使得學生在快樂中吸收、內(nèi)化知識，進行高效的學習，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：語文教學;課堂氛圍;應(yīng)用對策

中圖分類號：G633.3? 文獻標識碼：A ??文章編號：2095-624X（2021）27-0054-02

一、學習氛圍的重要性

學習氛圍不單單指的是學習環(huán)境，還包括學生學習的心理。在良好的學習氛圍中學生會形成偏向于積極向上、樂觀主動的思想形態(tài)，會更愿意主動去追求真理滿足自身學習探索的欲望。較為濃厚的學習氛圍，會產(chǎn)生正面的、良性的壓力，促使學生產(chǎn)生拼搏的動力，進而去努力學習，融入集體。而久之學生會變得專注學習，學習效果自然就變好了。

學習氛圍還會在不知不覺中培養(yǎng)學生的學習習慣，在人人學習的環(huán)境下，學生自然而然地被感染，養(yǎng)成良好、持久的學習習慣。學生會主動進入一個學習的良性循環(huán)，逐漸形成終身學習的觀念。

良好的學習氛圍還有利于教師開展教學工作，教師努力教學，學生端正態(tài)度努力學習，那么教師不再需要將精力放在維護課堂秩序上，而是更多地放在教學內(nèi)容上，有利于提高教學質(zhì)量和課堂效率。

二、提高教師的綜合能力

（一）調(diào)高自身專業(yè)素質(zhì)

營造良好的課堂氛圍離不開一位優(yōu)秀的教師，除了在課下熟悉教材內(nèi)容，準備教案外，教師還要學會在課堂上展現(xiàn)自己的魅力。大部分中學生對語文抱有可學可不學的心態(tài)，這大多是由教師講課的方式和方法造成的。如果僅僅是站在講臺上將課本內(nèi)容講授出來，那么教師無法感染到學生，甚至會使學生感到疲倦?yún)挓?。而當一位教師，不能只輸出書本知識，還要在課堂富余時間為學生擴展內(nèi)容，開闊眼界。在這類教師的課堂中，學生由于被教師的魅力所折服，會對語文這門課改觀而更加積極主動地學習。

例如，在學習《龜雖壽》這門課程時，教師除了講解學生需要了解的重難點詞語和特定的寫作手法外，還可以對作者曹操的生平事跡和當時的時代背景作簡單介紹。此外，教師在朗讀這篇文章時要注意聲情并茂，讓學生根據(jù)朗讀初步掌握詩詞的感情基調(diào)。最后，在條件允許的情況下教師可以講述歷史上關(guān)于曹操的有趣的事情，以此來完善學生心目中對曹操的印象。這樣下來，學生會自然地進入學習狀態(tài)。

（二）應(yīng)用平等的教學方式

古語云：“嚴師出高徒?！眹绤枙谝欢ǔ潭壬洗龠M教學，可凡事過猶不及，一旦嚴厲成為嚴苛，則會降低學生學習語文的積極性。提問是教學過程中的有效手段，首先要明確它的目的并非是要求學生說出規(guī)定答案，而是給教師反饋學生學習情況。其次，在學生回答出不同答案時，教師不能著急否定，可以仔細品讀文章后再做出判斷。最后，若學生給出錯誤答案或回答不出來問題時，教師不應(yīng)該過分指責，可以通過解決學生的疑惑點，引導(dǎo)學生給出答案。

包容十分重要，鼓勵的作用也不可忽視。如在進行《出師表》等重點文章抽查背誦時，對于能夠熟練背誦全文的學生，教師應(yīng)多多贊美;對于背誦不熟練的學生，教師也要及時給予鼓勵。通過包容與鼓勵學生，自然而然地構(gòu)建平等的教學關(guān)系。

轉(zhuǎn)變教學思維能讓教師更好地與學生相處。在平等的課堂教學中，學生會主動地思考問題，積極地回答問題，而不是害怕回答錯誤。平等的教學關(guān)系可以大大提高學生的參與度，促使學生的個性發(fā)展，增加課堂上的師生互動，營造良好的課堂學習氛圍。

（三）利用多種輔助手段進行教學

語文教學的一大難題就是古文教學，機械地背誦文章，套用模板進行理解的方式將逐漸被淘汰，讓學生全方位地理解文章，感受情緒表達是新課程改革對語文學習的新要求。古文文章生澀難懂，詩人的表達往往內(nèi)斂含蓄。如在《岳陽樓記》中，文章內(nèi)容看似是對環(huán)境的描寫，實則抒發(fā)了作者種種復(fù)雜的情緒和遠大志向。僅僅通過文字的描寫是抽象的，這時教師可以通過視頻、音頻等多媒體的方式展現(xiàn)宏偉壯麗的風景，幫助學生進入作者的情緒。

中學階段的學生往往具有較強的好奇心，行動力強，但自制力卻不夠。教師可以充分利用這一特點，豐富教學形式，將不同的教學手段融入課堂，煥發(fā)課堂的活力，促使學生探究課程內(nèi)容，以積極的心態(tài)面對學習上的難題，從而避免學生產(chǎn)生抵觸心理，實現(xiàn)寓教于樂。例如，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將學生分組，學生通過合作交流完成教師布置的不同任務(wù)，這不僅能夠讓學生全面了解文章，還能增加學生之間的溝通。相比單一化的教學，多元教學更能營造濃厚的學習氛圍，使得課堂效率明顯提高。

三、端正學生學習語文的態(tài)度

營造良好的學習氛圍不僅需要教師不斷提高自身的綜合能力，還要學生積極主動參與其中。首先，最重要的是學生的態(tài)度。目前，在中學的學習中普遍存在學生對語文不重視的現(xiàn)象，認為語文不重要，尤其是在語文課堂上，學生在潛意識中形成觀念——教師的長篇大論很沒有必要，只要在考前背背重點古詩詞就可以了，這種觀念導(dǎo)致了學生對待語文隨心所欲的態(tài)度。若不轉(zhuǎn)變這種觀念，無論教師再怎么努力，也達不到理想的教育效果，端正學生學習語文的態(tài)度可以從以下三個方面入手。

（一）尊重教師

教師在教學過程中應(yīng)做到友善隨和，但學生不應(yīng)該借此對教師態(tài)度隨意，甚至輕浮。無論以何種方式方法教學，教師終歸是“傳道授業(yè)解惑”的人，學生應(yīng)該給予教師充分的尊重。如在講解《世說新語》這一節(jié)課時，由于古文本就生澀難懂，教師在課上講解時，學生可能在短時間內(nèi)難以理解，而無法進行接下來的學習。此時，學生可以舉手提問教師不懂的內(nèi)容或者在課下與教師和同學進行溝通，而不是在沒有教師的允許情況下，隨意與同學交談。更有甚者，自暴自棄，在語文課上發(fā)呆神游，抑或干脆在語文課上寫其他科的作業(yè)，這些看似微不足道的小事，其實都是不尊重教師的做法。要做到尊重教師，就要改變這些不好的習慣。