網絡互動課堂環境下提高小學數學教學效率的有效策略

王香淑

摘 要：從影響力上來說，傳統的課堂教學模式已經深入師生的內心。但高速發展的互聯網技術也對傳統的教學模式產生了很大的沖擊，互聯網與教育教學實現了深度融合，日益成為當前教育發展的一種新趨勢。互聯網在促進教育公平方面具有十分重要的作用。因此，借助互聯網的優勢，推動網絡互動教室的建設，更好地促進城鄉教育均衡發展，這具有很大的現實意義。文章在網絡互動環境下研究了如何實現小學數學教學效率的提升。

關鍵詞：網絡互動課堂;小學數學;教學效率;策略

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）27-0018-02

傳統模式下的互動課堂教學指的是師生在課堂教學中互相配合，一方有信號或者動作發出的時候，另一方就會給予有效的回應，形成師生互動、學習個體與教學媒介等多種形式的互動，從而在教學上產生共振，打造高效的課堂教學模式。與傳統的互動課堂教學模式不同，互聯網背景下的互動課堂指的是運用“互聯網+”的信息傳遞功能，把不同地方、不同層次的課堂教學有效地連接在一起，達到一方授課與多方互動的教學目的。

一、教學課件精心設計，對互動環節要進行認真、全面的考慮

負責網絡互動課堂教學的教師要對學生的學習情況長期地跟蹤了解，對AB兩方學生的學習情況整體把握。在教學活動設計上，教師要對教學中的每個環節都多角度和全方位地考慮，確保將每節課都上成精品課，這樣才能達到網絡互動教學的目的。

第一，教師在課件設計上要將互動課堂中先進的設備優勢充分地發揮出來。在視頻、音頻等設計上，要將之與小學數學學科特征充分地結合起來，最大限度地制作一些簡短、實用的微課，對于教學中的關鍵環節和領域，教師要確保讓AB兩方的學生都有身臨其境之感，這樣學生就會有公平的學習體驗。

第二，在課件設計上，教師要對AB兩方學生的學習情況進行充分考慮，要讓互動內容盡可能地豐富，并在課堂教學中靈活地操作。

第三，課件內容設計上，教師要將多層次、多角度的互動環節體現出來，真正地做到師生互動和生生互動，為每個學生都提供盡可能多的表現機會。

二、努力營造公平的學習氛圍，確保網絡課堂互動高效

與常規課堂上的互動學習不同，網絡互動課堂上不僅有參加遠程網絡的學生，還有在教室中同步學習的學生。所以，互動的雙方都不認識，是一種陌生的關系，這種情形下營造公平的學習氛圍就顯得十分關鍵了。只有這個目標實現了，才能讓B方的學生將好奇化為行動，和A方學生展開積極高效的互動，最終營造出良好的課堂教學氛圍。同時，授課教師要注意自身的親和力，這也是營造公平課堂教學氛圍的一個基礎條件。在教學之前，教師要對雙方學生的學習情況有充分的了解。在教學中，教師要積極拋出不同層次的問題，這些都是促進公平交流互動的重要條件。問題如果設計得過難或者過易，都會對學生的學習興趣產生影響。

三、充分地利用網絡互動課堂教學對學生的學習興趣進行激發

學習興趣是推動學生主動學習、有效學習的重要因素，其對全面培養學生的學習能力具有十分重要的影響。著名的心理學家布魯納曾說：“對學習最好的刺激乃是對學習內容的興趣。”所以，在互聯網互動課堂教學背景下，要想讓小學生對數學課程高效地學習，小學數學教師就要注重學生的學習興趣，對此，教師可以積極利用各類互聯網教學資源，充分發揮網絡課堂的優勢，這樣可以促進小學生在數學知識學習過程中由靜態向動態轉變，這也符合當前教育教學的發展趨勢和潮流。

四、以網絡互動課堂教學推動學生自主學習能力提升

在信息化社會發展背景下，在大數據技術廣泛運用的趨勢下，小學數學教師在開展課堂教學的時候要與時俱進，積極利用互聯網來推動學生自主學習能力提升。具體地說，小學數學教師可以讓學生自主地創建各類數學知識學習交流群，這樣，學生可以將自己在學習過程中遇到的問題放在群中與同學討論。同時，家長可以借助互聯網對學生的課堂學習情況隨時進行了解。教師也可以通過交流群來和家長互相配合，更好地完成線上教學任務。這種方式能促進學生提升參與度，讓學生在網絡學習中提升自身的數學素養。此外，學生在開展網絡學習的時候，可以通過網絡上豐富的教學資源達到自主學習的目的，這樣就能提升學生的問題發現、分析和解決能力，最終推動學生自主學習能力的提升。眾所周知，在參與網絡學習的過程中，學生不僅能豐富自己的知識，還可以學到很多高效的學習方法。學生可以結合自己的學習目標和學習能力，從中選擇最適合自己的學習方法不斷地提高自己的學習能力，這也是培養學生自主學習能力的重要內容。

五、利用多媒體創設情境，拓寬學生的互動學習思路

小學生處在特殊的年齡階段，對世界的認知比較淺，數學基礎和互動學習能力還在發展階段。在傳統的小學數學教學中，很多教師受老舊教學思想的限制，還在使用“填鴨式”教學手段，這樣不僅難以拓寬學生的互動學習思路，也很容易引發學生對數學課程的抵觸心理。情境教學法不僅非常適用于小學數學教學，也可以滿足網絡互動課堂的構建需求，是提高小學數學教學效率的主要途徑。教師利用多媒體創設情境不僅可以活躍數學課堂教學氛圍，而且可以全方位地刺激學生的感官系統，引發學生的聯動思考，從根本上激發學生的互動學習動機，提高學生的互動學習積極性。在網絡互動課堂上，教師可以將網絡教學資源與情境創設有機整合，發揮網絡教學資源對學生互動學習思路的拓寬作用。教師在利用多媒體創設情境時應該遵循四個基本原則。

第一，關聯原則。網絡資源內容豐富、形式多樣，教師選擇的內容一定要與數學教材知識密切相關，這樣才有針對性，才能取得預期的教學效果。

第二，適度原則。所謂適度原則就是教師在創設多媒體情境時，一定要充分考慮小學生的數學基礎和理解能力，選擇難度適中、在小學生認知范圍內的情境，避免給學生帶來額外的壓力。