高職院校化工類專業校企合作機制的構建策略

王東衛

摘 要：近年來，通過校企合作和專業共建，很多高職院校化工類專業的辦學基礎得以穩固。隨著產業經濟的不斷發展和校企合作的深入推進，為了保證化工類專業人才培養的適用性與持續性，需不斷拓展校企合作廣度、延伸校企合作層面，切實推動化工類專業校企合作的高質量發展。因此，圍繞高職院校化工類專業的建設以及高質量發展的要求，進一步探索校企合作機制的構建基礎和實現路徑，通過理念升級、體系健全、制度完善，持續提升院校與企業的合作效能。主要分析探討高職院校化工類專業的校企合作機制構建策略。

關鍵詞：高職院校;化工類專業;校企合作;合作機制;構建策略

近年來，受社會擇業觀念的影響，高職學生在選擇專業時對化工類專業避之不及。受此影響，高職院校化工類專業一度面臨生源萎縮、生源質量嚴重滑坡的窘境。

隨著職業教育的快速發展，產教融合、校企合作也逐漸由理念轉化為實踐。高職院校化工類專業通過與化工行業的優質企業聯手，使得化工類專業畢業生獲得了更好的就業體驗。加上校企合作這種新生事物落地初期展現出的旺盛活力，高職院校的校企合作蓬勃開展，短短幾年，化工類專業的校企合作就相繼完成了機械團結階段、初級有機團結階段。然而，在校企合作繼續向更高級階段發展時，也逐步產生一些問題，例如學生培養目標的設定、就業權益的保障、校企雙方在合作中的責任界定、權益分配等，都逐漸暴露出來，制約了校企合作效力的發揮。因此，在高職院校化工類專業建設過程中，要構建科學的校企合作機制，持續激發以合作促發展的活力，最大限度地發揮校企合作的社會價值。

1?校企合作的內涵及意義

1.1? 校企合作的內涵

校企合作是指通過院校、企業協同管理，實現共同育人、合作研究、共享資源，從而實現學校與企業“優勢互補、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。通過校企合作加快職業教育發展，推動技能型人才培育，對我國人才結構進行戰略性調整。

1.2? 校企合作的意義

在高職院校化工類專業建設過程中，為了促進人才與市場需求的對接，需不斷改進校企合作模式，為技能型人才培育創設全新體系，不斷提升學生的綜合競爭力，為用人單位輸出高素質的專業技能人才，提高高職院校的人才培育轉化效率，體現校企合作的現實意義[1]。

2?從政府層面夯實校企合作機制

一直以來，大部分校企合作還處于民間狀態，盡管國家已制定了相關政策來支持校企合作，但還沒有真正的法律保障措施。為了保證高職院校校企合作發展的規范性和長效性，應當由政府為校企合作提供制度保障與政策扶持，并從政府層面對校企合作機制進行指導、完善，充分發揮政府的教育支持效力，推動校企合作發展。

2.1? 合作資格審查制度

基于政府層面規范校企合作時，應當充分發揮政府主體的資源配置優勢，對參與校企合作的相關主體進行資格審查，有效規避校企合作的基礎性風險，提高校企合作運行的可靠性。在校企合作過程中，政府有關部門定期對合作內容、合作方式進行評估與行為監督，及時發現可能存在的漏洞和問題，并及時進行提示和指導，給予校企合作有力的制度支持與保障。

2.2? 合作過程監督制度

在校企合作過程中，一旦出現糾紛甚至違約問題，會給學生、家庭甚至社會造成很大的負面影響，不利于高職院校的穩定、健康發展。因此，政府層面還需制定校企合作過程監督制度，對校企合作進行過程監督，杜絕利益輸送、職務腐敗、肆意違約等，保證院校辦學與人才輸出的穩定性。

2.3? 合作成果審核制度

高職院校在構建校企合作機制時，也會對校企合作成果進行審核評估。但是校企雙方有可能基于自身利益的考量，不能正視資源分配、合作效能中存在的隱藏問題，為校企合作埋下安全隱患。因此，政府層面需構建高職院校校企合作成果審核制度，保證審核制度的獨立性、專業性、權威性，代表政府對合作成果進行審核，及時發現合作機制存在的漏洞，并督促相關單位主體進行整改，保證校企合作的社會效力[2]。

3?從院校層面筑牢校企合作機制

在高職院校校企合作機制的構建過程中，不僅要得到政府層面的保駕護航，同時需從內部構建合作管理機制，從師資隊伍建設、學生管理創新、教學資源共享、發展機制改革等方面，不斷完善專業共建機制，推動校企合作體系的可持續運行。

3.1? 雙師型教師培養機制構建

為推動“雙師型”教師團隊建設，院校要依托校企合作模式，積極引入企業技術資源，對教師進行新工藝、新技術、新設備的專項培訓，提高教師的綜合教學實力;積極引入企業科研資源，通過合作課題研究、聯合技術攻關等方式，培養專業教師以解決問題為宗旨的專業研究能力，保證學生在達成學習目標的同時，滿足用人單位的職業能力要求。

為了保證高職院校化工類專業“雙師型”教師團隊的整體建設效果，應當構建校企雙方參與的科學考核機制。在校企合作視域下，定期委派教師進入生產一線進行實踐學習，不斷提升教師的綜合教學實力，同時也可以安排企業的專業技術人員、能工巧匠參與院校的教研活動，甚至走進課堂，把應用知識的寶貴經驗和實際的職業能力需求傳授給學生，為專業教學工作提供有針對性的指導，從而真正提高校企合作模式的人才培育輸出質量。

3.2? 全方位的學生管理機制構建

高職院校化工類專業在探索“產學研”合作模式時，還應重視構建全方位的學生管理機制，提高人才培養質量。

學生在校階段，院校可通過構建“素質檔案”管理機制，實現對學生在校表現的量化統計記錄，為后續企業人才招聘提供參考資料。在學生頂崗實習環節，為保證對學生實習管理的有效性，校企可構建全方位的學生管理機制，在做好實習質量管理的同時，突出對學生工作績效的管理。通過對學生的學業與就業進行全過程、全方位的管理，使學生入學、就業、實習、工作得到高度銜接，提高院校人才輸出質量[3]。

與此同時，通過深化校企資源整合，給予學生職業發展規劃指導，有效挖掘學生的學習潛能，使得學生的專業技能得到有效釋放，加快技能型人才輸出。

3.3? 以市場需求為引導的發展機制構建

為了保證化工類專業得到長遠發展，院校應當以行業和企業人才需求為引導，對市場人才供需關系進行深度調研和論證，靈活調整專業設置，對院校教學資源進行合理配置。同時，院校也要站在產業經濟及行業發展的高度上，主動與合作企業對接，形成專業發展的科學規劃，保證校企合作開展的有效性與可靠性。

在構建以市場需求為引導的發展機制時，院校主動與企業進行對話，對院校人才培育方向與重點進行調整，并獲得企業的認同與支持，使人才培育計劃落實。當然，在實際的校企合作過程中，院校也不應過于迎合企業的人才需求，應當基于教育戰略視域分析，評估社會人才的發展走向，保持人才培育方向的正確性，避免造成教育資源的浪費。

4?結語

通過對高職院校化工類專業校企合作機制的分析探討，從政府層面與院校層面進行解析，闡述校企合作機制構建的現實路徑。為了充分發揮校企協同育人的工作價值，應當與時俱進，不斷完善與優化合作模式，保證化工專業人才培養與企業崗位需求的高度契合。

[參考文獻]

[1]陳建錄，李瀑菲.高職院校提高校企合作水平的路徑探析—基于耦合理論的視角[J].河北師范大學學報（教育科學版），2020，22（3）：106-112.

[2]謝琪，丁金昌.基于“雙高”建設的高職教育校企“雙元”育人體系構建[J].教育與職業，2019（24）：12-18.

[3]殷志揚，冉云芳，錢鑫.人力資本專用性、學生流失率對企業參與校企合作緊密程度影響的實證研究[J].教育與經濟，2019（4）：78-88.