由“有趣的毛毛蟲”引發的教學思考

何海燕

《3—6歲兒童學習與發展指南》提出：“好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點。”新學期開始，王瑾堯小朋友從家里帶來的《好餓的毛毛蟲》繪本吸引了孩子們的注意，我決定講一下毛毛蟲的故事。孩子們問我：“老師，毛毛蟲都有哪些顏色？”“它們吃什么呢？”看著孩子們對毛毛蟲產生了好奇和興趣，我想這正是一個幫助幼兒了解昆蟲的學習契機。于是，我們開始了探究活動“有趣的毛毛蟲”。

實踐教學，激發幼兒好奇心

繪本中的毛毛蟲紅腦袋、綠身子，可愛有趣，但現實中毛毛蟲的樣子會讓有些孩子害怕。我通過視頻、圖片等使孩子們對毛毛蟲有了初步的認識和了解，消除了孩子們的恐懼感，激發了他們進一步探究毛毛蟲的興趣。

在事先向孩子們說明毛毛蟲不能隨意觸摸后，我帶著孩子們來到了戶外。他們拿著放大鏡在幼兒園的小菜園、小樹林里尋找毛毛蟲，并驚喜地發現：毛毛蟲身上有很多像刺一樣的毛，爬起來是一拱一拱的;繪本上的毛毛蟲五顏六色，而他們看到的都是綠色的;菜葉上的洞是毛毛蟲吃的，等等。孩子們一邊觀察一邊提問題：“毛毛蟲的腳在哪兒呢？它吃蘋果嗎？它什么時候變成蝴蝶？”就這樣，對毛毛蟲的外形和生活習性的探究開始了。

家校互動，促進幼兒深度探究

帶著諸多疑問，為了讓孩子們更全面地了解毛毛蟲，我讓家長也參與到我們的探究活動中來。如周末和家長一起制作一份有趣的毛毛蟲手抄報。家長有充分的時間和空間與孩子交流，了解孩子的興趣和學習特點，讓孩子們的探究活動更加深入。周一，孩子們興致勃勃地向同伴講解自己了解的毛毛蟲知識：“毛毛蟲有16只腳。”“毛毛蟲不光有綠色，還有別的顏色。”“有的毛毛蟲變成蝴蝶，有的毛毛蟲變成飛蛾。”孩子們專業而又充滿童趣地介紹著，儼然一個個小生物學家。接下來，我利用每天的主題活動讓每個孩子都來講解自己的手抄報，家長收集信息的專業、全面和孩子們對毛毛蟲的深入了解大大出乎了我的意料。

拓展延伸，培養幼兒實踐能力

幼兒對顏色的敏感決定了他們的關注點大都停留在毛毛蟲的外形和生活習性上。我帶領孩子們開展手工活動：會動的毛毛蟲，用手工作品邊表演邊講故事，孩子們樂在其中;在美工區投放了圓紙片、貼紙、膠水等手工材料，孩子們可以自由選擇，自由組合，親自創作;在益智區投放了毛毛蟲吃的食物。孩子們在動手實踐中獲得了成就感，實踐能力大大提高。

總之，當幼兒對周圍的事物和現象產生了濃厚的興趣并萌發各種猜想、想要一探究竟時，其興趣點和關注點就是引發幼兒科學探究的最佳契機。教師要積極關注這一點并及時生成教育主題。在教師的鼓勵、幫助及適當引導下，孩子們的探究活動才會不斷地走向深入。

（責編 桑 濤）