提升翻轉課堂教學有效性的策略

韓麗

翻轉課堂作為一種新型教學模式，通過突出學生主體地位、強化教師引導作用的方式，充分調動學生在課堂上的主動性，有利于學生學習能力的培養。那么，在初中英語教學中，教師可以采取哪些策略來提升翻轉課堂教學有效性呢？

做好課前準備，提高翻轉課堂效率

在翻轉課堂的實踐過程中，針對課前準備的優化，英語教師應當注意以下方面：一是觀念革新。英語教師應當充分理解翻轉課堂的概念，明確翻轉課堂的教學目標在于充分發揮學生的主觀能動性，推動學生自主學習能力與合作學習能力的提升。二是立足學生實際。在實施翻轉課堂前，英語教師應當對學生的學習現狀和性格特點進行了解，在此基礎上判斷翻轉課堂的可實施性，并結合學生實際對翻轉課堂的教學內容、教學目標及教學策略進行適當的調整，以保證翻轉課堂與學生具有較高的貼合度。三是課件制作。在互聯網快速發展的背景下，多媒體的應用范圍逐漸擴大，借助多媒體組織教學活動，能夠有效提高教學內容的生動性，營造良好的教學氛圍，為學生提升知識理解能力創造條件。在翻轉課堂的運用過程中，英語教師應當結合翻轉課堂的特點，在制作課件時側重于激發學生的學習興趣和增強課堂的互動性，為翻轉課堂作用的充分發揮創造條件。

進行分組學習，融入多媒體技術

分組學習是翻轉課堂的重要環節，能夠強化學生在課堂上的主體地位，提升學生的學習主動性。針對分組學習，英語教師應當注意以下方面：一是小組的劃分。英語教師應當以學生的實際情況為依據劃分小組，保證每個小組的平均水平相當，促進良性競爭關系的形成。同時，英語教師還應當引導學生結合實際明確自身在組內的角色定位，主要包括監督者、主導者及總結者等多個角色。這樣能夠充分發揮每個學生的主動性，避免過度依賴等問題的產生。二是多媒體技術的融入。在小組活動的過程中，英語教師可以借助多媒體營造良好的小組活動氛圍，促進學生討論興趣的提高，為翻轉課堂教學質量的提升提供保障。

定位教學關系，完善翻轉課堂教學

教學關系是翻轉課堂最大的特色，在翻轉課堂中，學生是課堂學習的主體，教師扮演著引導者的角色。對此，在應用翻轉課堂的過程中，英語教師應當明確自身引導者的地位，通過給予學生充分自學時間、討論時間的方式，為他們自主學習能力和合作探究能力的提高創造條件。同時，在組織活動的過程中，英語教師應當重視自身引導作用，參與到學生的自學活動與討論活動中，帶動每個學生真正參與到活動中，完善翻轉課堂教學。

在素質教育的推動下，翻轉課堂的教學價值逐漸凸顯。對此，英語教師應當明晰翻轉課堂的概念，明確教師與學生的教學關系，立足學生實際優化教學內容與教學活動，促進翻轉課堂教學有效性的提高。

（責編 馬孟賢）