提升讀圖能力，培養學生地理核心素養

任禹

地理學科綜合性較強，內容豐富，兼具文、理學科的特點，對學生學科綜合能力及核心素養要求較高。其中，地理讀圖能力是一種很重要的地理學科核心素養，只有能夠清晰、準確地從地理圖件中獲取相關信息，學生才能將相應的內容應用到具體的地理問題中。在教學中，地理教師要重視培養學生的讀圖能力，引導學生借助形象的地理圖件強化對知識內容的理解與認知。

一、核心素養背景下地理讀圖教學現狀

（一）對讀圖教學認識不足

在新課程改革及素質教育的背景下，大部分高中地理教師已經認識到學科綜合素養的重要性，逐漸開始嘗試培養學生的讀圖能力，以此提升學生的地理學科核心素養。但是，仍然有一部分教師堅持傳統的教學方式，認為培養學生圖像認知能力的目的就是提升學生的地理信息感知能力，而學生主動的感知效果沒有教師直接進行說明好，所以，讀圖能力的培養沒有課程教學重要。這些教師對讀圖教學缺乏準確認知，不重視學生地理核心素養的培養與提升。事實上，地理圖件是地理學科的重要表達方式，是我們與地理現象溝通的“語言”，也是對地理知識內容的高度概括與直觀展示。如果忽視了地理圖件對地理學科教學的重要性，學生對地理現象或變化過程的認知就會是主觀的、存在缺陷的，也是不長久的。學生只有具備一定的讀圖能力，才能將所學的地理知識立體化與過程化，同時也會提高主動思考、歸納總結的能力。

（二）對能力培養重視程度不高

地理圖件包含的信息很多，在學生能力培養方面具有較強的引領意義。學生的讀圖能力提升了，相應的地理思維、理論基礎及地理感知能力都會有所提升。對學生而言，讀圖能力主要是指從地理圖件中獲取地理信息的能力，其中包含了表層地理信息及深層地理信息，前者重在觀察總結，后者強調發散延伸。但是在實際的教學過程中，教師往往只關注如何獲取地理信息，忽視了對學生地理思維能力的培養。學生能夠記住地理現象與轉化過程，卻很難從中提煉出具有個人觀點的地理規律，將人與地理割裂開來。

二、地理讀圖教學的重要性

在高中階段地理學科的教學過程中，教師要注意教學方法的科學性，強化人與地理的聯系，著重培養學生的學科綜合素養，而不僅僅是讓學生記住特定的地理現象或過程。在教育改革的背景下，讀圖能力的培養是對核心素養提升工作的具體化，學生具備了準確讀圖的能力，才能更好地掌握地理知識。受地理學科自身屬性的影響，學生在學習過程中需要兼具形象思維與抽象思維，而對地理圖件的準確解讀就是兩者的結合，可以從形象的地理圖件上抽象出相應的地理現象、過程或規律，提高學科教學質量，優化教學效果。具體來說，高中地理教學中涉及的圖件往往包含了山川河流、洋流季風等地理知識，學生靠想象不能完全理解這些抽象的知識，因此就需要結合地理圖件來加強形象教學，幫助學生理解這些內容。

除此之外，在新課程改革的背景下，只有提升學生的讀圖能力，才能讓學生真正體會到地理學習的趣味性，進而提升學生的學科素養，促進學生全面發展。相比于文字表述，地理圖件將繁雜的知識內容及復雜的地理過程融合到圖像與符號中，學生可以通過讀圖來構建地理知識內容，是一種主動的學習過程，既提高了學習效率，也強化了學生的核心素養，是素質教育的重要體現。

三、地理讀圖教學技巧分析

區域地理是地理學科的基礎，也是重要的考點，對于學生知識遷移能力的要求較高。在內容組成方面，不僅包括中國地理，還涉及世界地理，內容繁雜，學生單純靠記憶很難真正掌握這類知識，因此就需要強化從區域地理圖件中提取地理知識的能力。

案例：下圖為我國某地區的水系和鐵路分布圖，試分析這張圖蘊含的地理信息。

（一）對照圖例和注記，大致定位

這是一道區域性問題，綜合性較強，需要學生判定該圖所描繪的區域位置，進而解決相應的農業及社會發展問題。因此，該問題解決的關鍵就是借助圖件判定區域，關鍵信息就是圖上的圖例和注記，借助這些信息可以對圖示范圍進行大致定位。在本圖中，河流的走向及變化趨勢揭示了這一區域復雜的地形條件，具有復雜的山丘和發達的水系，結合經緯度數據可以大概知道為我國的南方丘陵地區，在此基礎上就可以得出相應的人文特征及農業生產條件。

（二）觀察輪廓，初步定位

對該圖的信息進一步判讀，可以發現水系呈網絡狀，具備長度短、密度高的特征，小區域范圍內呈放射狀，鐵路線彎曲處較多，沿著脈絡狀的河谷聚集地布線。以上是直觀的圖示信息，進行簡單分析可知，脈絡狀的河谷分布特征反映了這一區域降水充足，地形較為復雜，屬丘陵地區，大致可以判斷為秦嶺—淮河以南地區;由于河流長度均較短，水系發育程度較高，因此該地區位于中低海拔區域，即低山丘陵地區。通過以上判讀可以知道，上圖描繪的是我國的南方丘陵地區。對于未知的進一步確認，就需要結合關鍵的經緯度數據來進行空間聚焦。

（三）結合經緯度數據，聚焦定位

圖中所顯示的經線為東經118度、東經119度，緯線數據給出的是北緯27度。看到這一緯線數據，我們可以聯想到北緯30度所穿過的區域，基本沿著長江延伸，由西向東分別穿過西藏拉薩、重慶、浙江杭州附近區域，而北緯27度的緯度數據表示該地區位于長江以南。經度數據方面，東經120度大致位于杭州市及臺灣省西側，因此可知該區域位于我國東海地區。綜合上述信息，可以確定大致的區域，即長江以南，臺灣以西，因此基本就確認了這一區域為我國福建省的丘陵地區。

在教學過程中，教師要重視學生學科綜合能力的培養，而讀圖教學就是一種有效的實現路徑。通過系統的讀圖教學，借助習題強化學生的讀圖能力，通過繪制地理圖件加強對知識點的理解，學生才能真正掌握地理知識，提升核心素養。

（責編 馬孟賢）