盲校數學德育滲透的著力點

摘 要：德育是完善教育體系的重要課題，也是培養(yǎng)視覺障礙學生健全人格的重要保障。在盲校數學教學中，教師找準德育滲透的著力點，有針對性地在數學教學中滲透德育，能夠有效解決視覺障礙學生在品德方面存在的突出問題，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：盲校數學;視覺障礙學生;德育滲透

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）10-0087-02

引 言

視覺障礙學生受到視力限制，很容易在數學學習中產生挫敗感，表現出缺乏自主探究精神、畏難、缺乏規(guī)則意識、不夠嚴謹等問題。因此，數學教師應準確把握學生在數學學習中出現的問題，充分考慮數學學科的特點及學生的特點，在教學中滲透德育，幫助學生磨煉心性、培養(yǎng)品德，使其形成健全人格。

一、培養(yǎng)學生自立自強的品質

自立自強的品質是視覺障礙學生參與社會生活的重要保障。對于視覺障礙學生而言，自立自強的含義不難理解，但真正踐行這一優(yōu)秀品質不容易。在生活方面，一些視覺障礙學生受到視力及家庭教養(yǎng)方式等因素的影響，缺乏獨立生活、獨立解決問題的能力;在學習方面，視覺障礙學生擁有的學具、學習資料等學習資源十分有限，他們很難得到家人的支持與輔導，往往需要完全憑借自己的力量參與學習。一些視覺障礙學生缺乏獨立探索精神，過于依賴他人，他們習慣將“不樂于探索”解釋成“沒有條件探索”或者“沒有能力探索”。因此，培養(yǎng)視覺障礙學生自立自強、自主探究的精神和能力，顯得尤為重要。教師可以充分利用學科教學讓學生形成“靠自己”的意識，使其具備“靠自己”的能力。在教學中，教師應善于發(fā)現不夠自立、不夠自強的學生，及時幫助他們轉變觀念，使其樹立自立自強的理念，并讓其他學生配合教師，共同監(jiān)督，幫助這類學生改掉不良習慣、養(yǎng)成自立自強的品質。

在數學教學中，教師應鼓勵學生自學，鼓勵學生找到適合自己的學習方式，為學生的自主學習創(chuàng)造有利條件，如讓學生自己準備學具、學習素材等，使其形成對自己負責的意識。在解決對于視覺障礙學生而言具有較大難度的問題時，教師應給學生留出充足的思考空間和探索空間，鼓勵學生進行自主探究，改正依賴他人的不良習慣。在講授知識的過程中，教師也要對學生自主探究的結果進行檢查，增強學生自主探究的實效性。

二、幫助學生樹立自信心

筆者所帶的班級是視障部七年級，該班共有10名學生，其中，3名學生為全盲，其余7名學生為低視力。在這10名學生中，有5名學生使用大字課本，另外5名學生使用盲文課本。班里的學生，特別是全盲學生十分畏懼學習圖形與幾何這方面的內容。在講解“相交線與平行線”一章前，一位全視覺障礙學生摸著目錄，說：“哎呀，怎么又是圖形，我最討厭學圖形了，圖都‘看不懂。”這位學生的話語，聽起來是在表達自己對圖形學習的厭惡，但也反映出他在學習圖形與幾何知識時產生的畏難情緒與不自信心理。其實，這位學生的話也道出了大部分視覺障礙學生的心聲。

視覺障礙學生的不自信與視覺限制有很大關系，因此，教師一定要做好學生的思想工作，讓學生學會忽視視覺限制，充分利用其他感官彌補缺陷，幫助學生找回自信。教師在聽到“這個問題對我們視覺障礙學生來說太難了”“我們不行”等消極話語時，要及時開導學生，幫助學生在心理上戰(zhàn)勝恐懼、樹立信心。另外，教師應及時預見那些容易讓視覺障礙學生產生畏難情緒的內容，提前對學生進行引導，讓學生意識到只要找對方法、積極探究，就可以突破障礙、完成學習任務，幫助學生消除畏難情緒，讓學生自信地參與學習。

過多的挫敗感容易讓學生失去自信[1]。因此，教師應保護學生的自信心、自尊心。當教學內容較多依賴視覺學習時，或者教學內容難度過大時，教師應適當降低難度，避免學生產生強烈的挫敗感。在教學中，教師要鼓勵學生為自己的學習創(chuàng)造有利條件，同時要為學生提供足夠的支持，如準備必要的學習資源，選擇合適的教學方法、教學組織形式等，盡可能降低視覺障礙學生的挫敗感。另外，教師可以給視覺障礙學生講一些在逆境中創(chuàng)造奇跡的勵志故事，激發(fā)學生的斗志。比如，在數學學科中，歐拉的故事就能很好地打動學生。

在數學學習中，一些視覺障礙學生習慣給自己“我不行”的暗示，這種暗示會嚴重影響學生參與學習的信心和效率。從某種程度上講，視覺障礙學生學習數學的確存在很大困難，但這不意味著視覺障礙學生不具備學好數學的能力，也不意味著視覺障礙學生不能學好數學。因此，教師要引導視覺障礙學生以“我行”的態(tài)度參與數學學習。另外，教師在教學過程中，也要注意自己的語言，不要給視覺障礙學生“你們不行”的暗示，要多給予學生肯定與鼓勵。

基于以上分析，為了幫助視覺障礙學生找回自信，在“相交線與平行線”一章的教學中，教師每節(jié)課都會讓學生提前預習，必要時也會給學生提供有助于其完成自主探究的輔助材料，如導學案、盲文觸摸圖等。這樣既可以培養(yǎng)視覺障礙學生獨立思考、自主探究的好習慣，又可以讓他們在自主探究的過程中獲得成就感，從而重拾自信。本章中“同位角、內錯角、同旁內角”一課的教學內容較為依賴視覺學習。視覺障礙學生如果沒有提前預習，在課上學起來會很吃力，也容易產生挫敗感。為了讓視覺障礙學生相對輕松地完成學習任務，避免產生挫敗感，教師給每位學生都準備了一份導學案，包括全盲生也有一份盲文版的導學案。布置預習任務后，教師反復鼓勵視覺障礙學生：“這節(jié)課的內容不難，大家仔細研究就沒問題，如果有不會的就互相討論一下。”在講授新課的過程中，視覺障礙學生的學習效果果然很好，回答問題都很自信，完全看不出他們以往對學習有關圖形知識的恐懼和焦慮。

自信對視覺障礙學生而言是一種十分重要的品質。教師應善預見學生在學習過程中可能遇到的困難，并想辦法幫助學生解決困難，培養(yǎng)學生的自信心，使學生具備勇于戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自我的精神。

三、培養(yǎng)學生的規(guī)則意識

普通學生可以通過觀察了解各種規(guī)則，從而規(guī)范個人言行，這種影響往往是潛移默化的。相比之下，視覺障礙學生，特別是全盲學生很難通過觀察樹立規(guī)則意識，他們需要他人的講解，需要他人的幫助。無規(guī)矩，不成方圓。沒有規(guī)則意識，視覺障礙學生將難以更好地走向社會。教師應盡己所能向視覺障礙學生介紹各種規(guī)則，幫助他們成為守規(guī)矩、懂規(guī)則的人。教師可以從學科教學入手，充分利用學科教學向視覺障礙學生滲透規(guī)則意識，讓他們清楚各學科中應遵守的規(guī)則，進而深入了解校園生活中的規(guī)則和社會生活中的規(guī)則。

數學中存在很多規(guī)則，如計算法則、運算定律、單位轉換規(guī)則、解方程的基本步驟，等等。數學是一門嚴謹的學科，數學學習中的規(guī)則意識尤為重要。數學教師應讓視覺障礙學生掌握所學的數學規(guī)則，幫助學生樹立規(guī)則意識。筆者在教學中發(fā)現，或許是受到視力的限制，視覺障礙學生缺乏按規(guī)則解題的意識，他們不習慣關注教師或例題中呈現出的解題步驟。有時即使教師反復強調，視覺障礙學生依然不按規(guī)則解題。比如，在講解二元一次方程組的解法時，教師反復強調解二元一次方程組的基本流程和應有的步驟，但是作業(yè)交上來后，還是有很多學生沒有按規(guī)則解二元一次方程組，缺少必要步驟，答案看起來混亂、沒有邏輯。教師發(fā)現這個問題后，再次結合例題講解了解題步驟、解題規(guī)則。在講解的過程中，教師會讓學生關注例題解析中的每一步，并囑咐學生以例題為參考，按規(guī)則求解，按規(guī)則書寫，該有的規(guī)范性內容一定要寫出來。例如，第一個方程后要加“……①”，第二個方程后要加“……②”，只有標上①②，接下來的解題過程才會更加清晰、簡潔、明了，邏輯性強。在學生練習時，教師要反復強調書寫規(guī)則，發(fā)現學生在書寫上有不符合規(guī)則的地方，應立即提示，讓學生及時改正，并反復強調解題規(guī)則的重要性。后來，在講解整式除法時，視覺障礙學生會主動提問：“老師，盲文該怎么寫？可以直接在算式后面寫等號嗎？”筆者認為，這就是視覺障礙學生在學習規(guī)則的過程中，自然而然地產生了一種規(guī)則意識，久而久之，視覺障礙學生就會成為守規(guī)矩、懂規(guī)則的人。

四、培養(yǎng)學生腳踏實地的學習態(tài)度和嚴謹認真的學習品質

數學強調知識的邏輯性和系統(tǒng)性，在數學學習中，扎實的基礎知識很重要。這要求學生必須以腳踏實地的態(tài)度參與學習，透徹掌握每個基礎知識點，正確解答每道基礎題，對于不懂的問題不可敷衍了事。教師要讓學生學會對自己負責任。同時，數學也強調計算的準確性、思維的嚴謹性。所以，學生在學習的每個環(huán)節(jié)都應做到嚴謹認真，這是學好數學的基礎。

在數學教學中，教師總會發(fā)現這樣一類學生，他們的課堂反應很快，看似掌握了全部知識，但作業(yè)錯誤連篇，考試成績也不理想。教師仔細分析就會發(fā)現，這類學生的學習往往流于表面，他們不會做深入思考，也不善于聯(lián)系每道題所需的知識點，不習慣檢查;他們缺少腳踏實地的學習態(tài)度，不具備嚴謹認真的學習品質。面對這類學生，教師首先要讓他們意識到自己存在的問題，認識到腳踏實地的學習態(tài)度和嚴謹認真的學習品質在學習、工作、生活中的重要性，并引導他們進行自我反思，以端正學習態(tài)度。在教學過程中，教師應多關注這類學生，引導他們進行知識上的自我檢測及作業(yè)上的自我檢查，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和嚴謹認真的學習品質。教師也可采用獎懲有度的方式，幫助學生改正不良習慣，使其形成良好的學習品質。

腳踏實地、嚴謹認真，無論在學習中，還是在工作、生活中都是一種美德。教師一定要充分利用每節(jié)課、每個教學環(huán)節(jié)、每項任務、每次檢查和測驗，讓學生形成腳踏實地、嚴謹認真的學習品質。

結 語

德育是一項長期工作，德育的影響往往具有延時性。教師一定要具備發(fā)現問題、解決問題的意識，并積極投身實踐。這就要求教師敏銳察覺學生的思想動態(tài)，善于發(fā)現學生存在的問題，積極尋找解決問題的突破口，不斷探求科學的德育滲透方法，充分利用學科教學對學生帶來的深遠影響。

[參考文獻]

徐東.淺議視力殘疾對兒童認知發(fā)展的影響[J].科技資訊，2012（17）：231.

作者簡介：劉翠（1993.1—），女，遼寧沈陽人，碩士學位，二級教師，研究方向：特殊兒童心理與教育。