基于核心素養(yǎng)的小學語文繪本閱讀教學實踐

摘 要：閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，受到越來越多人的關(guān)注。新課程改革要求教師注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時加強對學生思想文化和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)將繪本閱讀融入閱讀教學中，以豐富教學形式，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教師應(yīng)進行多樣化的教學設(shè)計，在閱讀中注重培養(yǎng)學生的思維能力，并加強對道德文化的滲透，從而促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;繪本閱讀;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）10-0018-02

引 言

新課程改革背景下，教師應(yīng)充分基于立德樹人的根本任務(wù)，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)為合格的社會主義接班人[1]。如今，核心素養(yǎng)貫穿于各學科教學中，與學生的學習緊密相連。教師應(yīng)充分認識到各學科中核心素養(yǎng)對學生的重要意義，從而促進學生全面發(fā)展。在小學語文教學中，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)，開展繪本閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生形成健康的思想和良好的情感品質(zhì)。繪本是小學語文教學的重要部分，教師應(yīng)采取正確的繪本閱讀教學方法，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，為其閱讀能力的提升及全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

一、小學語文教學中的核心素養(yǎng)

素養(yǎng)，是指一個人的基本修養(yǎng)，從廣義層面來說，包括道德品質(zhì)、言談舉止、知識等。核心素養(yǎng)與情感態(tài)度、綜合能力等存在一定差異，其是指學生對各項能力的內(nèi)化調(diào)整。核心素養(yǎng)要求學生對所學內(nèi)容進行深入思考和實踐[3]。在小學語文教學過程中，基于核心素養(yǎng)的教學活動要求教師豐富教學模式，激發(fā)學生對語文學科的學習熱情。教師將核心素養(yǎng)融入小學語文教學過程中，能夠延伸語文教學活動的深度和廣度，在完成教材教學的同時，幫助學生明確情感目標，使其更好地內(nèi)化所學內(nèi)容。

二、繪本閱讀在小學語文閱讀教學中的必要性

繪本具有圖文并茂的特點，其內(nèi)容主要由圖畫和文字組成，通過對故事進行直觀和形象的描述，幫助讀者更好地理解故事，獲取故事中的有效信息，并對讀者產(chǎn)生一定的影響。繪本作為啟蒙讀物，被廣泛應(yīng)用于小學語文教學中[4]。繪本對小學語文閱讀教學具有重要的實踐意義，能夠有效地激發(fā)學生對語文學習的興趣。小學生的認知能力和理解能力有限，進行純文字閱讀存在一定的困難。開展繪本閱讀教學，能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，使其積極參與語文教學活動。繪本中的圖畫具有直觀的特點，能夠吸引學生的注意，提高學生的閱讀效率。同時，繪本閱讀教學有利于培養(yǎng)學生的想象能力及邏輯思維能力，并能通過文字與圖畫的聯(lián)系，提升學生的閱讀能力。將科學、有效的教學方法應(yīng)用于教學實踐活動中，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，有效提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量。

三、基于核心素養(yǎng)的小學語文繪本閱讀教學策略

（一）豐富教學模式，激發(fā)學生的閱讀興趣

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要求教師在小學語文閱讀教學中開展繪本教學，從而豐富教學模式，激發(fā)小學生的閱讀興趣[5]。核心素養(yǎng)涉及較多內(nèi)容，教師在小學語文閱讀教學中利用繪本，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。在傳統(tǒng)教學模式下，教師采取的教學方式較為單一，不利于對學生學習興趣的激發(fā)，容易使學生的思維變得固化。在小學語文繪本閱讀教學中，教師利用繪本，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與課堂討論。需要注意的是，教師應(yīng)從學生的學習實際出發(fā)，選擇適合學生的繪本。教師應(yīng)根據(jù)各項核心素養(yǎng)的不同要求，靈活調(diào)整教學方向，從而確保學生的全面發(fā)展。

在具體的小學語文閱讀教學過程中，教師應(yīng)確保教學內(nèi)容圖文對應(yīng)，并做好相應(yīng)的指導工作，幫助學生進行自主閱讀。教師需要根據(jù)教學目標選擇合適的繪本，并教授學生自主閱讀的方法，從而提升學生的自主學習能力[6]。教師應(yīng)指導學生先讀圖，觀察圖畫的順序，再幫助學生獲取完整的信息。在具體教學中，教師還可以采用豐富的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，精心挑選最適合的繪本，并深入挖掘繪本蘊含的教育價值，同時也要注意圖畫的色彩美感。教師應(yīng)選擇貼近學生生活的繪本，以滿足核心素養(yǎng)的教育要求。教師必須結(jié)合學生的實際閱讀能力及生活實際，選擇符合學生興趣的繪本，可以選擇如《世界為誰存在》《活了100萬次的貓》《機智的費洛格》《大衛(wèi)上學去》等繪本。這樣一來，就能形成良好的共讀氛圍，使學生在豐富的教學模式下，走進繪本的天地，從而更好地培養(yǎng)學生的想象能力和閱讀能力。

（二）做好教學設(shè)計，鍛煉學生的思維能力

教學設(shè)計是展開小學語文閱讀教學活動的重要環(huán)節(jié)。基于核心素養(yǎng)，教師在小學語文閱讀教學中融入繪本閱讀，有利于鍛煉學生的思維能力。教師應(yīng)精心設(shè)計教學活動，巧妙安排教學內(nèi)容，整體把握教學進度，不斷完善教學流程[7]。教師應(yīng)借助繪本，將核心素養(yǎng)滲透在教學過程中。這要求教師結(jié)合教學內(nèi)容做好教學導入，導入與本節(jié)課有關(guān)的繪本人物，引導學生用自己的語言進行描述，表達觀察到的圖像內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的觀察能力及語言表達能力。比如，教師可以讓學生通過競賽的形式主動進行繪本閱讀，從而提升學生的語言組織能力。教師應(yīng)重視教學反饋，在完成閱讀后組織學生展開小組討論，培養(yǎng)其語言鑒賞能力。基于核心素養(yǎng)的小學語文繪本閱讀教學，要求教師加強對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而在潛移默化中促進學生的全面發(fā)展。繪本作為小學階段的啟蒙讀物，能夠為閱讀教學的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，教師可以先讀后講，幫助學生積累更多的閱讀知識，并逐漸實現(xiàn)靈活運用。教師應(yīng)引導學生積極進入繪本情境，通過朗讀，加深學生對繪本內(nèi)容的理解，從而提高其閱讀能力。繪本具有故事性強的特點，往往對細節(jié)的處理較為精妙。受年齡的影響，小學生雖然喜歡閱讀繪本，但往往難以深入挖掘繪本內(nèi)涵。這就要求教師加強引導，重視細節(jié)的實踐教學，發(fā)散學生的思維。教師可引導學生對繪本中蘊藏的文化思想進行思考，從而使學生更好地內(nèi)化知識，提高思維能力，最終幫助學生從圖畫走進文字，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的不斷提升。

（三）聯(lián)系生活實際，滲透道德品質(zhì)教育

小學語文教學不僅要求學生學習語文知識，還要求學生將所學知識靈活運用到生活中，從而使學生在潛移默化中實現(xiàn)全面發(fā)展[8]。中華文化博大精深、源遠流長。語文教學活動需要聯(lián)系生活實際，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學生心中。教師在小學語文閱讀教學實踐中，應(yīng)通過繪本閱讀滲透道德品質(zhì)教育，幫助小學生在掌握閱讀技能的同時，了解其中蘊含的傳統(tǒng)文化。繪本中的圖畫和文字具有一定的故事性，教師應(yīng)通過引導學生分析繪本人物的品質(zhì)和故事蘊含的深刻道理，使學生形成高尚的情操及正確的價值觀。教師在開展小學語文繪本閱讀教學的過程中，需要將繪本內(nèi)容與生活實際緊密結(jié)合，根據(jù)教學目標中的情感維度，將豐富的思想感情融入文化教育，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

由于小學生的認知能力相對較弱，部分教學活動的開展存在一定難度。針對理解難度較大的繪本，教師需要將閱讀內(nèi)容與生活實踐有效結(jié)合起來，強化小學生的閱讀認知，拉近繪本內(nèi)容與小學生之間的距離，讓其積極參與到閱讀教學中。基于此，教師應(yīng)選擇與實際生活相契合的繪本，讓學生在獲得視覺享受的同時，更好地參與教學活動。教師將學生難以理解的教學內(nèi)容淺顯化，能夠取得更好的教學成果。教師應(yīng)設(shè)計完善的閱讀教學評價環(huán)節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師應(yīng)關(guān)注學生的整體閱讀過程，從多角度出發(fā)，展開多元化評價。繪本閱讀不僅要讓學生掌握繪本內(nèi)容，還要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高其想象力。教師采取科學的教學方法，能夠幫助學生掌握正確的閱讀方法，調(diào)動學生的學習積極性，加強學生之間的交流，使學生互相學習、共同進步，進而使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

結(jié) 語

綜上所述，以核心素養(yǎng)為導向的小學語文繪本閱讀教學能夠在豐富學生閱讀知識的同時，使學生掌握良好的閱讀方法。教師應(yīng)不斷調(diào)整自身教學方法，以產(chǎn)生理想的教學效果。當下，語文學科受到越來越多人的重視，教師應(yīng)更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。繪本閱讀教學作為小學語文教學的重要部分，對培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)具有重要作用。在閱讀教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力，還要在其中滲透人文素養(yǎng)和思想品德的內(nèi)容，幫助學生形成良好的人生觀、價值觀和世界觀。繪本作為閱讀教學的重要載體，能夠充分凸顯學生的學習主體地位，有利于學生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

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作者簡介：黃念書（1971.11—），男，甘肅天水人，中小學高級教師。