摘 要：小學音樂是美育教育的重要組成部分，因此，教師要以審美教育為核心，讓學生在欣賞音樂、聆聽音樂、表現音樂的過程中感受音樂帶來的美，萌發表現美與創造美的激情。音樂是情感的載體，人們可以通過音樂抒發情感、啟迪智慧。教師要給予學生表現的機會，鼓勵學生用自己的方式抒發內心情感，進而提高自身的審美情趣。

關鍵詞：音樂理論;小學音樂;音樂情感;歌詞創編

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）12-0083-02

引? ? 言

音樂是人類共同的語言，音樂作品用情感聯系不同的人，滿足人們對情感的需求。聯覺是一種感知體驗，是由一種知覺體驗喚起另一種知覺體驗，是非自主的，沒有經過大腦有意識的處理過的，是無意識的、本能的。人是感情動物，這也是人區別于其他動物的最鮮明的特征。在小學音樂教學中，教師要優化課堂結構，運用聯覺提高學生的音樂感知力，激發學生的想象與聯想能力，提高學生的音樂表現力。

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確指出：“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。”小學音樂教材中有許多情感充沛的素材，歌唱美好生活，引導學生崇善、向善，陶冶學生情操。教師要注意優化課堂，竭力發揮音樂的教育價值，促進學生良好品德的形成，讓他們的人格趨于完善。小學音樂教師該如何優化課堂結構，運用聯覺提高學生的音樂感知力呢？下面筆者談談自己的一些看法。

一、通過聯覺，促進學生音樂感知力的提高

每首音樂都是作者智慧的結晶，是作者內心情感的集中體現。當前的音樂教學更加強調共情、強調音樂體驗。聯覺是一種心理現象，也是一種音樂審美體驗，教師要給學生創設良好的音樂情境，讓學生的視覺、聽覺受到觸動，進而創造性地表現音樂特征[1]。

（一）視覺肢體感覺的聯動

音樂關注情感滲透，在小學音樂教材中，每首音樂都有其獨特的情感，有的歡快活潑，有的溫柔婉轉，有的莊嚴肅穆，有的激情昂揚。教師要充分調動學生的感官，使其產生聯覺效應，促使學生更好地融入音樂情感中。例如，在教學《苗嶺的早晨》這首音樂作品時，教師先讓學生通過視頻欣賞苗嶺的風光，聽鳥鳴，看連綿不斷的山巒，一切是那么美好;接著，教師播放音樂，讓學生仔細聆聽音樂的特點，并提問：“美麗的音樂來自哪個民族？”“那里風景怎樣？”“你能將聽到的音樂用手勢表示出來嗎？”學生邊聽音樂邊用手勢展示旋律，聽覺與動作相結合，這是一種沉浸式的聆聽，是不由自主地表現出來的手舞足蹈。在第二樂章里，教師借助多媒體設備介紹苗族民族樂器蘆笙、木鼓，學生跟著輕松活潑的音樂不由自主地扭跨、踢腿、蹦跳，仿佛自己也來到了苗族的寨子，和苗族人民一起歡歌舞蹈。

（二）聽覺中鑒賞力的提高

音樂重視聽覺欣賞，重視對學生的審美教育。教師要積極創設優良的音樂環境，讓學生的聽覺器官更加敏銳;要巧妙運用聯覺調動學生的各種感官，提高學生對音樂的觀察力與鑒賞力，使他們精細、敏銳地發現音樂中的微妙變化。例如，在欣賞音樂作品《十面埋伏》時，教師可以有意識地引導學生仔細聆聽樂曲中的力度、速度和節奏旋律的變化。在欣賞“埋伏”片段時，學生先仔細聆聽，感知樂曲旋律的變化，在熟悉樂曲后用模唱的方式唱出音樂旋律，用聲音表現樂曲的不同變化。這樣，學生的聽覺敏銳力就能在不斷訓練中得到有效提高，其鑒賞水平也能夠隨之提升。

二、通過聯覺，不斷豐富學生的情感體驗

音樂包含的情感豐富，而聯覺是感知覺達到一定程度的外在表現，教師要通過音樂教學，不斷豐富學生的音樂情感體驗，培養學生對生活的積極樂觀態度。

（一）模仿動態，用音樂建立起學生積極的生活態度

《課程標準》明確指出，教師要“讓學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求”。音樂歌唱真、善、美，摒棄假、惡、丑。音樂是傳播積極思想的工具，音樂中的積極情感對人的思想具有感染性，教師要借助音樂培養學生熱愛生活、熱愛祖國等積極情感。

例如，在教學《金孔雀輕輕跳》這首作品時，由于學生一開始就從音樂的旋律中判斷出了這首音樂作品是傣族音樂，教師可以通過播放視頻讓學生欣賞優美的傣族風光：在西雙版納，早晨的陽光被微微的薄霧籠罩，遠處層巒疊嶂。山野中泥土混著花的香味撲鼻而來，一群群漫步在山野的孔雀就像山間精靈一樣，在林中嬉戲、玩鬧，飲水的、吃蟲子的、梳理羽毛的、開屏的;溪水里、草地上，一只只孔雀是那么可愛，那么迷人……學生在觀看視頻后掌握了孔雀的不同動態，在欣賞《金孔雀輕輕跳》時，他們情不自禁地邊唱邊模仿孔雀做出梳理羽毛、開屏、飲水等不同動作。在模仿孔雀開屏時，有的學生站起來轉圈讓裙子飛舞，有的學生五指張開不斷抖動表示孔雀開屏。學生在模仿孔雀的動態中，既了解了孔雀的生活習性，激發了熱愛動物的情感，又在美妙的音樂聲中感受到了傣族音樂的活潑，激發了對美好生活的向往。

（二）感受文化，提高學生的音樂審美能力

《課程標準》明確指出，教師要通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養學生音樂鑒賞和評價的能力，使其養成健康向上的審美情趣，在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

音樂是文化的載體，音樂與文化密不可分。因此，教師要積極弘揚中國傳統文化，利用音樂的傳播性促進優秀民族文化的傳承和發展。例如，在講授《新年好》這首歌曲時，教師可以引導學生回憶過年時貼春聯、放鞭炮和剪窗花時的場景，讓學生感受我國的民俗風情，并更好地理解我國優秀的傳統習俗。學生用歡樂、活潑的聲音演繹歌曲，抒發自己對中國傳統文化的熱愛。在之后的自由活動環節，教師鼓勵學生通過剪窗花、做紅燈籠、寫毛筆字，將教室裝飾成過年的情景。學生在歌唱之余相互祝福和拜年。創設良好的學習環境，有助于學生更好地理解音樂情感，表達自己對美的感受。

三、通過聯覺，有效提高學生的音樂表現力

音樂注重情感抒發，音樂表現力是衡量學生掌握音樂的標準。學生自信地演唱歌曲，自覺發揮自己的表演才能，能獲得外界的肯定，從而極大地滿足他們的表現欲望。

（一）聯覺參與的創造性表現

聯覺是個體本真的多種感官參與的知覺表現，教師要積極調動學生的各種感官，激發學生的音樂創造才能，使他們能創造性地表現音樂情感[2]。例如，通過學習《誰說女子不如男》這首歌曲，學生領略了豫劇激昂奔放的風采，由此產生強烈的學習欲望。在組織音樂教學時，教師以學生為主體，讓學生先模仿性學習河南方言的演唱，再糾正學生不準確的發音，讓學生在聆聽中模仿唱腔，在感悟中體悟豫劇表演的魅力，以欣賞、模唱、模仿為主線，一步步進入創造性表演階段。在嘗試表現豫劇動作劍指、亮相時，學生的動作很夸張，如有的模仿常香玉的舞劍，有的模仿劍俠的瀟灑動作，還有的劍指長天，將音樂與動作結合起來，用夸張、想象等手法創造性地表現人物特征。

教師要鼓勵學生進行創造性表現，但也要注意學生間的個體差異。學生來自不同家庭，所處的教育環境也不盡相同，所以對同一首音樂作品的理解也不盡相同。教師要鼓勵學生開動腦筋，利用以往音樂表現的經驗，對同一題材的作品進行大膽想象與創造，鼓勵他們勇于用歌唱、舞蹈、器樂演奏等形式，抒發內心情感。老歌新唱、新歌比唱、創編歌詞、小規模地改變旋律等，不管什么形式，只要內容積極向上，達到良好的音樂效果就是成功的。音樂為表現情感服務，教師要給學生搭建一個表現才能的舞臺，讓他們自由自在地表演，盡情地手舞足蹈，通過聯覺效應，滿足學生的創造表現欲望。

（二）音樂實踐中促進學生的審美情趣

音樂包括歌唱、表演及綜合藝術表現等多種形式，課堂教學是培養學生音樂表現力的主要陣地，而音樂實踐是學生積極參與校內外活動、主動表現自己音樂能力的一種體現。學校會組織“慶六一藝術節”“迎元旦歌唱表演”“校園十佳歌手賽”“慶國慶歌舞表演”等活動，教師要鼓勵學生積極參與音樂類競賽，讓學生通過比賽強化音樂體驗，提高歌唱表演水平。環境造就人，競技類比賽更有助于提高學生的音樂表現力，教師要積極在班級、校園營造良好的音樂環境，讓學生體驗音樂帶來的快樂。

結? ? 語

總之，在小學音樂教學活動中，教師要善于挖掘學生的內在音樂潛力，創設良好的音樂環境，充分調動學生的感官，使其全身心投入音樂學習中。同時，教師要將多媒體技術引入音樂課堂，使學生的視覺、聽覺、肢體感覺聯動起來，進而促進學生音樂創造力的發展。音樂在于感受、在于創造，教師要鼓勵學生用自己的方式表現對音樂內容的理解，讓學生在學習音樂、表現音樂的過程中充分體驗美好情感，提高審美能力。

[參考文獻]

黃菁菁.試析視聽聯覺在小學音樂欣賞教學中的應用[J].啟迪與智慧（中），2020（12）：65.

李捷，楊春林.“聯覺”為小學音樂課開啟另一扇門[J].北方音樂，2020（18）：132-133.

作者簡介：吳婷（1983.6—），女，江蘇蘇州人，本科學歷，中小學一級教師，教務處副主任，研究方向：小學音樂教學及教研組管理。