探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：探究教學(xué)法通常是指在教學(xué)中，以教師的啟迪與引導(dǎo)讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成課堂上的探究任務(wù)，并使學(xué)生通過構(gòu)建知識模塊找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力?；诖?，本文主要對探究教學(xué)法及其運(yùn)用價值進(jìn)行探究和分析，并提出具體的應(yīng)用策略，以促使初中物理教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究教學(xué)法;應(yīng)用

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）12-0030-02

引 言

初中階段的物理教學(xué)通常包括兩個方面，一是教師需將物理知識講解給學(xué)生;二是教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對物理知識進(jìn)行探究的能力。但是，受應(yīng)試教育的影響，有的初中物理教師更關(guān)注理論知識的講解，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生對物理知識及其結(jié)構(gòu)的接受與探究能力。運(yùn)用探究教學(xué)法不僅有助于學(xué)生深化對物理知識的理解與掌握，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，物理教師在具體教學(xué)中要注重對探究教學(xué)法的運(yùn)用，及時更新教學(xué)理念，同時要關(guān)注物理實驗，以物理實驗教學(xué)促進(jìn)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識、探究精神的提高。此外，在初中物理教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用探究教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效提升，從而充分體現(xiàn)探究教學(xué)法的價值。

一、探究教學(xué)法及其應(yīng)用價值

（一）探究教學(xué)法概述

探究教學(xué)法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生參與問題的發(fā)現(xiàn)與解決過程，以此培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力的一種新型教學(xué)法[1]。該教學(xué)法已經(jīng)在各學(xué)科的課堂教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，且取得了顯著的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式相比，探究教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)中對概念及結(jié)論的不變性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問，進(jìn)而使學(xué)生更客觀、更明確地認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)和研究的價值，并以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，使學(xué)生的探究能力得到有效提高。因此，在初中物理教學(xué)中，教師需加強(qiáng)對探究教學(xué)法的運(yùn)用。

（二）探究教學(xué)法的應(yīng)用價值

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于初中生而言，物理學(xué)科屬于難度較大的一門學(xué)科，要求學(xué)生具備一定的空間想象能力和邏輯思維能力，再加上物理學(xué)科有大量的實驗和數(shù)據(jù)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時或多或少會在心理上產(chǎn)生排斥或者抵觸，長此以往，他們就會失去對物理學(xué)習(xí)的興趣[2]。面對這種狀況，物理教師需要注重改進(jìn)和完善教學(xué)方法，將探究教學(xué)法合理地運(yùn)用于物理教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生的心理及年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到物理課堂教學(xué)中，同時組織學(xué)生開展物理實驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣與積極性得到充分激發(fā)。

2.有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高

物理知識的探究通常對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。基于此，物理教師在具體教學(xué)時，需注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以促使學(xué)生能夠真正掌握自主探究的方法，實現(xiàn)自身知識面的拓寬，從而使學(xué)生對物理學(xué)科有客觀、全面的認(rèn)識，并深刻地體會到物理知識的魅力。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)

將探究教學(xué)法運(yùn)用于初中物理教學(xué)中，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好探究習(xí)慣的同時，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的[3]。在物理課堂探究教學(xué)中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理知識的相關(guān)技巧，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

二、探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）基于情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的探究興趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)有著重要影響，可以使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中。基于此，物理教師要充分了解學(xué)生的興趣與愛好，并通過相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究興趣。興趣不僅能調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性得到充分發(fā)揮。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，學(xué)生可以主動地發(fā)現(xiàn)、分析與解決物理問題，也能真正經(jīng)歷知識的探究過程。這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，還可以實現(xiàn)教學(xué)模式的改變，從而使學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分體現(xiàn)[4]。例如，在教學(xué)“重力的平衡”的內(nèi)容時，物理教師可以利用多媒體設(shè)備將下落的蘋果、懸崖蹦極、瀑布、蕩秋千等動態(tài)或視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考“根據(jù)圖片能聯(lián)想到什么”，部分學(xué)生會說牛頓與蘋果、《望廬山瀑布》等，然后教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考：瀑布為什么會向下流？蘋果成熟后為什么會下落？蕩秋千時為什么總會落下來？這樣，教師就可以以問題的形式引出地球引力的相關(guān)內(nèi)容。最后，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生闡述自己身邊的類似案例，使學(xué)生深入思考生活中為什么會出現(xiàn)相關(guān)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行深入探究。這樣做不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的好奇心與求知欲，還能使他們更加積極主動地探究新課，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）基于小組合作提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)質(zhì)量

初中物理教學(xué)內(nèi)容通常比較復(fù)雜且枯燥，尤其是實驗操作，通常不適合學(xué)生單獨(dú)操作，如串聯(lián)與并聯(lián)的電路連接、平面鏡成像中物與像的關(guān)系探究、物體運(yùn)動速度的測量等，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在劃分學(xué)習(xí)小組時，物理教師需考慮每位學(xué)生的能力差異，盡量保證每個小組的能力均衡，以使每位學(xué)生的特長得到充分發(fā)揮，同時確保物理教學(xué)的公平與公正[5]。因此，在具體教學(xué)時，物理教師需選擇適合的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)并聯(lián)、串聯(lián)電路時，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握并聯(lián)、串聯(lián)電路的連接方法，使學(xué)生能夠以相對簡單的電路圖對并聯(lián)、串聯(lián)電路進(jìn)行連接。此時，物理教師可通過小組合作的形式，讓學(xué)生運(yùn)用自己已學(xué)過的知識，對并聯(lián)、串聯(lián)電路的具體連接方法進(jìn)行探究，并總結(jié)出具體的連接方法，然后由教師進(jìn)行評價，從而使學(xué)生充分了解與掌握電路連接的方法，同時使他們形成探究意識與團(tuán)隊協(xié)作意識。

（三）基于動手實驗調(diào)動學(xué)生的探究熱情

傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，通常是教師做實驗、學(xué)生觀看，而且有的實驗現(xiàn)象學(xué)生無法看清，這就會對學(xué)生理解相關(guān)物理知識及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)造成不利影響，也會影響學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力的提高。由此可知，物理教師要給學(xué)生提供足夠的操作機(jī)會，尤其是演示實驗時，教師要明白自己的任務(wù)是協(xié)助、引導(dǎo)及點(diǎn)撥[6]。例如，在演示“流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系探究”的實驗時，教師可組織學(xué)生動手操作實驗：第一，每位學(xué)生需準(zhǔn)備兩張紙，將其平行放置，往中間吹氣，學(xué)生需先對紙張運(yùn)動狀況進(jìn)行猜測，然后再開展實驗，紙張就會逐漸向中間靠攏;第二，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備兩個不同的試管，將大試管裝滿水后，把小試管置于其中，確保兩個試管的開口方向一致，用手蓋住試管口后倒立，然后讓學(xué)生猜想手拿開后小試管的實際運(yùn)動狀況是怎樣的。在學(xué)生猜測后教師繼續(xù)進(jìn)行實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，小試管會逐漸向上運(yùn)動。在完成實驗之后，師生經(jīng)過討論獲得相應(yīng)的結(jié)論：在液體與氣體中，流速愈大，其壓強(qiáng)愈小。學(xué)生在操作中思考、思考中探究，能使他們的思維潛質(zhì)得到充分挖掘。

（四）基于生活化教學(xué)加深學(xué)生對知識的理解

初中物理教材中的內(nèi)容通常和實際生活有著密切聯(lián)系，且初中物理教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生將物理知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，因此，教師在教學(xué)時可以利用生活化教學(xué)法，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到物理知識的價值，同時促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展[7]。例如，在教學(xué)“光的折射”的內(nèi)容時，教師可以先列舉生活中的折射現(xiàn)象，如池塘水看似比較淺、筷子在水中會變彎等，以此激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)與探究興趣。接下來，教師可以演示將筷子插入水中的實驗，使學(xué)生更加直觀地了解到光的折射現(xiàn)象。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對玻璃與水對于光的折射狀況進(jìn)行分析，如可以演示將垂直木板置于水中的實驗，組織學(xué)生討論折射的光線和光線之間的位置，以促使學(xué)生充分了解理解光的折射規(guī)律。總之，將生活化實例運(yùn)用于初中物理教學(xué)中，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的探究思路，還能使學(xué)生在探究物理知識的過程中充分了解物理知識在實際生活中的具體應(yīng)用。

結(jié)? ? 語

綜上所述，初中物理教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)法能收到顯著的教學(xué)效果，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性和自主性，還能使學(xué)生通過自身的努力，克服學(xué)習(xí)困難，解決學(xué)習(xí)中的難題，以促使學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)自主性得到有效提高，進(jìn)而拓展學(xué)生的物理思維，促進(jìn)其物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：李小明（1972.4—），男，甘肅天水人，中學(xué)一級教師，研究方向：物理教學(xué)。