繪本閱讀在幼兒園數學活動中的應用研究

李國梁 譚娟 邢運興

摘 要：隨著繪本在幼兒園教學活動中的重要作用日益凸顯，文章對教師利用繪本開展幼兒園數學活動所存在的問題進行了深入研究，繼而提出針對性的解決策略。文章以幼兒園教師為研究對象，采取了查閱文獻、訪談、案例分析等方法，研究發現，當前繪本閱讀應用到幼兒園數學活動的過程中，幼兒園教師對于利用繪本開展教學活動的認識和選擇不充分、不合理。針對這些問題，文章提出一些可行性的改進策略：幼兒教師要提高對繪本的認識水平、合理的選擇繪本、轉變思維并充分挖掘繪本中的有效資源。

關鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;數學教育;應用

中圖分類號：G613.4?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）13-0042-02

繪本是兒童人生中最早接觸的書，對兒童成長具有不可忽視的價值和作用。繪本閱讀影響著兒童語言、思維、情感、美感、想象力的發展，更重要的是，能夠幫助孩子養成良好的閱讀習慣，教會孩子如何更好地感受生活，對幼兒一生的發展至關重要。數學活動在幼兒園教學中同樣具有重要意義，開展數學活動，能夠促進學生思維邏輯和判斷能力的發展，對于學生的好奇心、探索欲以及興趣培養也有一定的積極影響。將繪本運用到幼兒園數學活動中是一種新穎的教學方法，通過繪本里直觀形象的圖畫和生動有趣的故事情節，幼兒可以主動感知、體驗、探索和理解數學知識，并將其運用到實際生活中，從而鞏固提高幼兒園的數學活動的教學效果和幼兒的記憶水平。本文通過對A市三所幼兒園教師的訪談，了解幼兒園以繪本為載體開展數學教學活動的情況，同時對以繪本為主的數學教學活動進行案例分析，進一步了解在幼兒園數學活動中繪本的具體運用情況，找出所存在的問題，分析問題產生的原因，并在此基礎上提出有針對性的教育建議。

一、幼兒園教師對繪本教學的認識存在誤差

有些幼兒教師只注意到了繪本對幼兒語言、社會性、審美等方面的教育價值，并沒有足夠重視繪本給幼兒園數學教學帶來的重要作用。根據幾所幼兒園繪本的儲備和使用情況能夠發現，幼兒園教師對于繪本的認識程度不夠高。

通過對幼兒園教師訪談了解，筆者發現幼兒園的繪本使用存在以下幾種情況：第一種主要是由幼兒主動地進行閱讀，教師偶爾分享閱讀，發揮輔助教學的作用，幼兒園最常使用的就是由幼兒自主選擇繪本自主閱讀;第二種是教師的分享，在幼兒閱讀繪本遇到困難時，教師會幫助幼兒理解繪本上的知識與內容;第三種是繪本充當一種輔助性的資料幫助教師開展教學活動，教師會利用繪本來提升自己的教學效果，激發幼兒的學習興趣。

當進行繪本在哪些領域開展教學活動的訪談了解時，筆者發現情況如下：第一，9位教師全部會把繪本運用到語言領域;第二，少部分教師會將其運用到社會、健康、藝術領域，但是將繪本應用于科學領域的人數相對于其他領域人數明顯較少。由此不難得出一個結論，幼兒園教師對于利用繪本開展數學活動的認識，仍舊存在誤區，只重視繪本在語言領域的教學活動，卻忽視了繪本在其他領域的教育教學價值。

筆者通過對幼兒園教師的進一步訪談發現，存在認識誤差的問題主要有以下幾點原因：一是教育主管部門以及幼兒園對繪本的使用沒有明確的規定，有的幼兒園可能會提倡幼兒教師進行繪本教學，但是部分幼兒教師沒有真正地利用好繪本的獨特價值。二是與幼兒教師的個人興趣有著很大的關系，有些幼兒教師不善于利用繪本進行教學活動，這也與幼兒教師的學歷水平以及工作經驗有一定的關系。

二、幼兒園教師認為幼兒園數學教學應具有實用性

筆者向各位幼兒園教師了解了她們對于幼兒園數學活動的教學目標的看法，大部分幼兒教師認為，幼兒在學習期間應注重打好基礎，不論語言方面，還是藝術、科學方面，在培養學習興趣的同時，更應該提高幼兒的知識與技能。另外，通過給幼兒講解簡單的數學知識和數學經驗，也是為幼兒小學的數學學習奠定基礎。也有少數幼兒教師認為，幼兒園的數學活動應該以提升興趣和培養幼兒的邏輯思維能力為主，同時教授幼兒一些簡單的數學知識與技能也是很有必要的。幼兒學會了一定的數、量、形、時間、空間等數學知識以及簡單的數學運算，對幼兒的實際生活會有很大的幫助。

通過進一步的深度訪談，筆者發現教師認為幼兒園的數學活動應具有實用性的原因在于：一方面，受傳統教學思維的影響，幼兒教師認為教給幼兒一些數學知識和技能是非常重要的。幼兒教師在制定幼兒數學學習目標時，忽視了幼兒自身的發展，為了滿足社會以及家長急切地希望幼兒能夠學到很多有用知識的要求，教師就會很容易忽視幼兒的情感與態度、操作與技能方面的教學目標，從而只重視教學的認知目標。另一方面，幼兒學會一些簡單的數學知識，也是展示幼兒教師教學成果的最直接的方式。

三、幼兒教師更偏向于選擇數概念與運算等數學知識較多的繪本

繪本以圖文并茂的形式將知識與故事相結合，幼兒在學習故事的同時將知識融入自己的大腦中。但是幼兒的認知和思維發展還不夠完全，需要以圖畫故事為載體，將知識轉化吸收，但是很多幼兒教師在選擇繪本的時候往往比較容易忽視繪本的故事性。

在繪本的選擇方面，一些教師往往會傾向于選擇數學知識較多的繪本，而不是故事性較強的，究其原因，一方面，教師不懂得充分挖掘繪本中的數學資源，不能夠很好地將數學知識與故事性進行融合教學。教師在設計教學活動的時候，往往缺少個人的教育思想與教學理念，只是簡單地將數學知識教授給幼兒，而忽略繪本的故事性;另一方面，很多教師專業技能不夠完備，目前，幼兒教師資源稀缺，很多幼兒園招聘的門檻較低，不能選擇專業知識足夠扎實的幼兒教師。而且，很多教師在做好教育教學工作之外，還要承擔保育、環創、家園溝通等任務，這在很大程度上分散了教師的教學精力，從而影響教學效果。

針對以上幼兒園教師在利用繪本開展教學活動時所存在的對于繪本的認識與選擇不充分、不合理等問題，筆者通過仔細調查研究，提出了以下一些具有針對性的解決策略。

四、提高幼兒園教師對繪本的認識水平

為了改變幼兒教師不能全面認識繪本的狀況，需要提高幼兒教師對繪本的認識水平。在幼兒教師培養方面，高校的學前教育專業要注重學生的全面發展，利用實訓實習等方式，為學前教育專業學生提供學習機會，通過借鑒學習他人的教學活動經驗，改變學前教育專業學生對繪本的認識，培養學生使用繪本開展教學活動的習慣。在幼兒園方面，幼兒園領導應注重招聘在繪本教學領域有所擅長的幼兒教師，并定期組織幼兒教師進行培訓研討，幫助幼兒教師獲得新的教學經驗、教學理念、教學方式。幼兒教師應該主動提高自身的專業技能，全面發展自己，通過互聯網平臺觀摩課等形式，不斷進行學習，熟練地將其運用到日常的教學活動中去。

五、轉變幼兒園教師認為幼兒園數學教學應具有實用性的固化思維

受中國傳統教育理念的影響以及為了滿足社會和家長的需要，幼兒園教師在開展數學活動時，往往容易忽略數學興趣和思維的培養，這就導致了幼兒教師在數學活動中設置了不合理的教學目標。為了改變這種現狀，第一，幼兒教師應該科學地組織實施教學活動，在增強幼兒基本數學知識的同時，也要注重幼兒數學興趣和數學邏輯思維的培養，改變自己的固化思維，學習科學的數學教育理念，幫助幼兒在數學學習方面全面發展。第二，幼兒教師應做好與家長的交流溝通工作，改變家長迫切希望幼兒能夠學到實用知識的傳統觀念，讓家長明白幼兒的學習興趣和思維習慣的養成比學習簡單的數學知識與技能更為重要，幼兒園可以通過講座、家長會、互聯網平臺等途徑，幫助家長更好地了解幼兒的需求和幼兒園數學教學。

六、教師要選擇合適的繪本，充分全面地挖掘繪本中的數學資源

在利用繪本進行數學教學活動時，首先，幼兒園教師應該統籌兼顧繪本故事中的所有數學資源，將其充分挖掘，既重視數學概念與運算等簡單的數學知識的學習，也不能忽略繪本故事中圖形與空間、比較與測量等方面的數學內容。其次，幼兒教師應該養成崇高的職業素養，在教學工作中，盡職盡責，認真鉆研教學方法，以促進幼兒全面健康發展為己任，將“為了一切兒童，為了兒童的一切”作為自己工作的宗旨，付出更多的時間精力去設計教學活動，努力培養幼兒對數學的學習興趣，提高幼兒的數學邏輯思維能力，增長幼兒的數學知識與技能。最后，幼兒教師也要充分挖掘繪本中所隱藏的潛在資源，每一本繪本都有它獨特的價值，需要幼兒教師用心去挖掘，通過深入探究和活動設計，讓繪本的教育價值更能充分地發揮出來。

將繪本運用于幼兒園數學教學活動中是一種新穎的教學方式。幼兒通過繪本學習數學，既能夠有效地促進其語言、社會、情感等方面的發展，同時對于幼兒的認知發展、邏輯思維能力以及判斷能力都能夠產生一定的積極作用。所以，幼兒教師要主動地利用繪本開展數學教學活動，提升認識、改變思維、合理選擇，以達到充分發揮繪本數學價值的目的。

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作者簡介：李國梁（1997— ），男，安徽宿州人，陜西理工大學教育科學學院2020級碩士研究生，研究方向：幼兒園課程與教學;

邢運興（1990— ），男，山東菏澤人，碩士，陜西理工大學學前教育專業教師，研究方向：學前教育理論。

通信作者：譚 娟（1980— ），女，陜西安康人，陜西理工大學教育科學學院副教授，碩士生導師，研究方向：學前教育與教育領導與管理。