淺析小學英語繪本閱讀教學四步走

摘 要：在小學英語教學過程中，越來越多的教師選擇利用繪本開展教學。其主要原因是小學生天性活潑好動，不能長時間集中注意力。繪本內容簡單，圖畫內容豐富，能夠快速吸引學生注意力，培養學生對英語閱讀的興趣。為此，教師應充分利用英語繪本開展閱讀教學，營造良好的學習氛圍，讓學生在繪本閱讀中掌握英語學習方法與技巧，從而提高英語課堂閱讀教學效果。

關鍵詞：小學英語;繪本閱讀;教學

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）17-0065-02

引言

英語作為語言學科，需要學生在學習過程中充分理解該語言所表達的含義。這就要求教師帶領學生學習英語時從聽說讀寫等方面提高英語語言能力。隨著新課改深入推進，傳統教學已經無法滿足當前學生身心發展的需求，教師應將繪本閱讀融入小學英語課堂中，激發學生學習興趣，調動學生參與積極性，讓學生在繪本閱讀中掌握英語語言能力，并在繪本閱讀中幫助學生樹立正確的價值觀，提高自身綜合素養。

一、合理選擇繪本閱讀材料

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在英語教學過程中，教師應將興趣培養作為重點，并以興趣為著手點培養學生的閱讀理解能力，幫助學生養成良好的學習習慣。當前小學生的英語素材主要以教材為主，教材的內容有限，無形中限制了學生的閱讀量，不能讓學生在海量閱讀中養成良好的讀書習慣。針對這種情況，教師應將繪本閱讀融入英語課堂教學中，通過循序漸進的方式讓學生在繪本閱讀中慢慢積累，促使學生熱愛閱讀。

由于小學階段是學生英語學習的啟蒙階段，教師在為學生選擇英語閱讀繪本時，應以學生興趣為主，不要選擇太復雜的語法句型，最好以單詞較為簡單的日常交際用語為主，不能超越學生認知界限。另外，在繪本選擇方面，教師還應注重與學生日常生活相貼近的繪本故事，注重劇本故事內容的趣味性，以此激發學生對故事內容的興趣，讓學生在閱讀中充分發揮自己的想象與思考，充分發揮英語繪本閱讀教學的作用[1]。

在傳統英語閱讀教學中，教師主要以“滿堂灌”的形式帶領學生進行英語閱讀學習，促使學生在反復朗讀背誦過程中強化英語記憶，該種教學方法不但枯燥乏味，而且容易讓學生產生厭煩心理，致使學生在課堂學習過程中注意力不集中。而繪本閱讀教學則是通過圖文并茂的閱讀書籍、視頻動畫材料等，激發學生學習興趣，讓學生對繪本故事產生閱讀欲望，使其從最初被動閱讀逐漸轉變為主動閱讀。教師在英語繪本閱讀教學過程中，應充分利用繪本中的圖畫信息，讓學生通過簡單生動的圖畫內容理解該繪本所講述的故事。利用繪本開展閱讀教學可以有效解決學生不喜歡英語閱讀的情況，深化學生對英語知識的理解和記憶。

二、創建繪本閱讀情境

在小學英語閱讀教學過程中，教師除了要激發學生學習興趣，還要為學生營造良好的閱讀氛圍，促使學生在良好的閱讀氛圍中快速集中注意力，從而提高學生學習效率。這就要求教師在創設閱讀情境時尋找貼近學生生活的繪本故事，以讓學生在閱讀過程中產生共鳴，并對所學知識點加深理解與記憶。為了營造良好的閱讀氛圍，教師可以在利用繪本開展閱讀教學時采用情境教學方法，依照繪本內容為學生創設教學情境，以便學生觀看閱讀繪本時，發揮自身想象力，提高參與積極性，加深對繪本的理解。

為了營造良好的閱讀氛圍，教師應適當將教學技巧應用到繪本閱讀當中，讓繪本閱讀服務于英語教學，以此達到提高英語教學質量的目的。這就要求教師在實施繪本教學的過程中結合小學英語教學目標，借助英語教學技巧訓練學生，讓學生在有限的時間內掌握英語故事內容，這樣既能提高學生英語閱讀理解能力，又能提高學生英語閱讀水平。為此，教師在采用英語教學策略時應通過循序漸進的方式，引導學生一步步了解并掌握英語繪本內容，帶領學生深入剖析繪本內容，以便學生在原有繪本故事內容基礎上嘗試進行類似故事的模仿寫作訓練，從而提高學生英語寫作水平[2]。

另外，英語屬于語言類學科，教師在開展英語繪本閱讀教學時，還應要求學生對較為簡單的英語單詞進行理解記憶，熟練應用各類日常交際用語，減少學生閱讀英語繪本的障礙。對于繪本中學生未見過的英語單詞，教師可以在教學過程中引導學生獨立思考，使其在閱讀語境中揣摩該詞語的意思，培養學生獨立思考能力，提高學生英語學習自信心。

三、開展繪本閱讀活動

由于繪本內容豐富有趣，教師在應用繪本教學時應注重繪本教學題材，通過形式各樣的繪本教學閱讀活動，激發學生閱讀興趣，調動學生參與積極性，讓學生在各項繪本閱讀活動中相互帶動、相互促進，從而達到共同學習進步的目的。以往在傳統教學過程中，教師往往通過死記硬背、生搬硬套的方式帶領學生學習英語。這種教學方式不但無法激發學生學習興趣，還會讓學生不能靈活運用所學知識。針對這種情況，教師應在帶領學生學習英語繪本時注重把握文章結構，促使學生從整體感知到細化理解故事內容，以便學生在學習過程中準確了解故事內容，并將所學知識予以靈活運用。

在小學英語教學過程中，教師應充分尊重學生之間的差異，并在教學中設置分層閱讀目標，根據本班學生實際英語學習情況，鼓勵學生閱讀自己喜愛的英語繪本故事。對于班級中的學優生，教師應以教材為基礎，為學生選擇比教材難度稍高一些的英語繪本故事，這樣不但可以提高學生英語閱讀能力，而且可以幫助學生樹立挑戰自我的信心，讓學生在英語繪本中開闊眼界，掌握更多的英語知識內容。針對中等生，教師應選擇與英語教材內容相近的英語繪本，這樣可以讓學生更好地掌握課本知識，為學生今后學好英語奠定基礎。對于英語較為薄弱的學困生，教師應選擇比教材內容簡單的故事繪本，以此激發學生閱讀興趣，讓學生在繪本閱讀中掌握更多的基礎單詞和日常用語。

由于學生學習能力不同，所以閱讀能力也各有不同。針對這種情況，教師在開展英語繪本閱讀教學時應根據學生英語閱讀能力的強弱設置不同的游戲活動環節。在利用英語繪本開展教學的過程中，對于學優生，教師可以讓學生兩人一組進行英語對話，這樣既能提高學生英語語言表達能力，又能讓學生將所學知識靈活運用。對于中等生，教師可以借助角色扮演的形式激發學生學習興趣，調動學生參與積極性，使其在角色扮演活動中更好地理解課文內容。對于學困生，教師可以通過“小貓釣魚”的單詞游戲活動，讓學生掌握基本單詞，幫助學生樹立學習英語的信心。除此之外，由于學生每日在校學習時間有限，學生之間存在差異，教師還應為學生每天布置繪本閱讀任務，要求學生將今天所學繪本閱讀故事朗誦給家長聽，積極營造良好的親子閱讀氛圍，讓學生在家長的陪伴下喜歡閱讀，激發學生對英語繪本的求知欲，為學生日后學好英語奠定堅實的基礎。為了提高家庭親子閱讀效果，教師還可以借助班級微信群定期向家長推送有關指導方法，與家長分享繪本閱讀資源，依照學生學習層次定時向家長推送英語繪本名單，以此推動家庭個性化繪本閱讀，豐富學生繪本閱讀量，從而提高學生英語閱讀能力[3]。

四、引導學生在繪本閱讀中進行情感教育

隨著新課改深入推進，立德樹人是當前各科教師的核心教育內容。由于小學生心智尚未發育成熟，未形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此，教師要在日常授課過程中，借助小學繪本閱讀教學培養學生的思想觀念。教師在為學生選擇繪本時，應選擇富有正能量、鼓勵學生團結友愛、尊敬師長以及禮貌待人的繪本，讓學生在閱讀繪本中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠辨是非、明對錯。同時，教師還可以借助繪本中負面例子，告知學生哪些事情不能做，長此以往，學生既能在繪本閱讀中收獲知識與快樂，又能提高道德修養。

在這個物欲橫流的世界，互聯網既為人們生活帶來了方便，也在無形中影響和改變著人們的思想認知。由于小學生對未知事物充滿好奇，無法在海量網絡資訊中清楚辨別事情的真偽對錯，致使許多學生常常因為一點小事而離家出走或跳樓自殺。針對這種情況，教師應盡量選擇貼近學生日常生活的繪本故事，讓學生在繪本閱讀中感悟親情、建立友情，使其明白親情與友情的正確含義，以便學生在繪本閱讀中知道自己之所以能夠健康成長，是因為父母家人無微不至地關懷呵護。

另外，由于學生每天大部分時間都是在校園中度過的，教師在為學生選擇繪本時應多選擇互相謙讓、禮貌待人的繪本故事，以便學生在學校學習生活時能夠靈活應用從繪本中學到的與同伴溝通交流的技巧。可見，繪本閱讀既能讓學生學習英語，又能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生綜合素養，為學生成長為社會棟梁奠定堅實的基礎。優秀繪本作為學生成長的精神營養大餐，教師應充分發揮其優勢，讓學生在各種類型的課本中收獲真理、增長智慧，豐富英語文化內涵，讓學生在英語繪本教學中產生情感共鳴。

結語

在小學英語教學過程中，教師應圍繞英語教材為學生選擇科學合理的英文繪本，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在英語閱讀教學中收獲快樂、學習知識、感悟道理，強化學生口語表達能力，提高學生學習自信心，使其可以將所學知識靈活應用到日常生活當中，借助英語繪本引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生今后學好英語奠定堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]周 允.小學英語繪本閱讀教學的實踐探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（6）：282.

[2]曾城斌.小學英語繪本閱讀中的多模態教學探討[J].農家參謀，2018（20）：177.

[3]古 越，孫 慶.小學英語繪本閱讀中的多模態教學[J].南京曉莊學院學報，2017（4）：46-50.

作者簡介：楊梅霞（1982— ），女，甘肅臨洮人，中小學二級教師，本科，研究方向：小學英語教學。