黃樹忠

摘 要：學習動力離不開興趣。如果沒有濃厚的興趣，學生的學習會非常被動，學習效果不好?，F在，很多農村小學生都覺得數學難學，對數學產生厭惡情緒，究其原因，主要是小學生學習數學的興趣沒有得到有效激發。因此，文章簡要分析了農村小學數學教學的現狀以及小學生學習數學困難的原因，最后也提出了激發農村小學生學習數學興趣的有效途徑，以供參考。

關鍵詞：農村小學;數學教學;學習興趣

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）17-0053-02

引言

在教學過程中，教師要用心激發學生的學習興趣，使學生產生很強的學習動力，從而讓他們真正享受學習的樂趣。農村小學生普遍學習興趣低下，學習的主觀能動性不夠，缺乏明確的學習目的。其實，激發小學生學習數學興趣的方法是非常多的，關鍵在于數學教師因地制宜、因材施教，有效激活數學課堂，讓數學學習變得有趣。

一、 農村小學生學習數學困難的原因

（一）學生自身學習興趣不高

在新課改背景下，我國的教育方式發生了深刻的變革——由應試教育轉向素質教育。素質教育更注重培養學生的自主學習能力，調動學生的學習積極性。然而，和城市教育相比，很多農村小學生的學習興趣相對低下。因為，小學數學是由易到難的過程，到了小學四年級，知識難度大幅度提升，學生學習起來非常吃力，因此害怕學習數學，因而對數學產生強烈的厭惡情緒。另外，農村的數學教師很難改變傳統的教學方式，還是只抓分數，實行灌輸式教育，照本宣科，大搞題海戰術，學生學習數學覺得非常累。長此以往，學生對數學的學習興趣自然低下。

（二）農村小學教學設備、教育理念、教學方式相對落后

我國為縮小城鄉差距做了很多的努力，如出臺相關政策縮小差距，雖然取得了一定成果，但不可否認的是，城鄉差距在一定程度上還是存在，主要是經濟上的差距和文化上的差距。由于農村經濟條件比較落后，所以農村小學的教學環境、設備以及師資等比較落后。比如，學生在學習數學的過程中，如果有某些教學設備輔助教學，學生理解起來會更加容易，學習起來更輕松。文化上，很多學生的家長沒有接受過良好的教育，重視孩子學習這塊顯得力不從心，長期經濟落后的情況造成農村家長不重視、不理會的態度，有的甚至讓孩子早早外出打工，掙錢養家，老一輩人的思想對學生具有根深蒂固的影響，降低了學生對學習的重視程度。學生對學習是應付式的，學習的努力程度也不夠。另外，農村小學教師素質不高，這也使得學生學習數學很困難。除此之外，農村教師仍然使用陳舊的教學方式，課堂死氣沉沉，學生無法在課堂感受到學習數學的樂趣。

（三）留守兒童增多，學習態度和習慣差

某電視臺之前有一檔節目，講城市的孩子和農村的孩子相互交換生活，各自體驗彼此成長的環境。從節目不難看出，絕大部分農村孩子的父母外出打工，孩子常年由老一輩人來撫養。這些學生的內心沒有充分感受到父母的愛，他們覺得孤獨，加上老一輩人缺乏教育與管教，他們養成了不好的學習習慣，甚至出現厭學的心理。

二 、激發農村小學生學習數學興趣的有效途徑

（一）巧設懸念引入，激發學習興趣

小學階段的學生有很強的好奇心，天生喜歡新鮮有趣的事物。因此，小學數學教師在教學過程中，要善于利用小學生的好奇心來有效激發學生的學習興趣。比如，教師可以結合具體的教學內容，巧妙設置問題，設計懸念，激發學生的探索欲。新課標強調，教師要“用教材教，而不是教教材”。因此，農村小學數學教師在教學過程中要以教材內容為出發點，然后講述一些生動的小故事，巧妙設置懸念，千萬不要一開始就讓學生打開書本，然后照本宣科。教師要多研究教材，并積累各種素材，使數學學習變得有趣。

（二）創設競爭性情境，引發學習興趣

除了好奇心，小學生還有很強的好勝心。其實，教師只要有心，便可以利用小學生的好勝心來激發他們對數學的學習興趣。比如，小學生一般對枯燥的數學計算不感興趣，但這是學習數學的基礎，為此，教師可以在黑板上給出幾十道數學題，然后讓學生自己做，比比誰做得又快又準。為了激發學生的興趣，教師可以準備一些小獎品，像學生喜歡的課外書、鋼筆、本子等，發給那些在比賽中獲得前幾名的學生。或者，教師還可以將學生分成幾個小組，讓學生以小組的形式合作來完成教師布置的任務，并看看哪個小組完成得又快又好。然后，教師可以在課堂舉行頒獎儀式。很顯然，這樣的課堂教學方式比起教師一個人在講臺上講解有趣得多，學生也會覺得非常開心，而且積極投入課堂學習，并為了獲得獎品而努力。

（三）創設故事性情境，激發學習興趣

眾所周知，故事對于學生而言有著無法抗拒的魅力。小學數學雖然屬于理科，但是也有很多關于數學的小故事，數學教師可以利用起來，作為數學課堂的調味品。比如，教師可以在數學課堂給學生講一些數學家的小故事，像高斯等，以激發學生的數學學習興趣。教師可以給學生講這樣一個故事，當高斯上小學二年級時，高斯的數學老師臨時有事，便在黑板上給學生出了一道難題，打算考考學生。他的題目是：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？老師覺得，這道題應該會讓學生計算很久。沒想到，教師剛寫完題目不久，高斯便將題解出來了。老師很是驚訝，便問高斯如何算出來的。高斯答道：“我只是發現1和10的和是11，2和9的和也是11，3和8的和也是11，4和7的和也是11，5和6的和還是11，又因為11+11+11+11+11=55，所以我就是這么算出來的?！崩蠋熉犕旰螅浅８吲d，夸贊高斯喜歡動腦。在課堂上，學生聽完這個故事，便會體會到學習數學的神奇和樂趣，因而更加努力學習。其實，在數學歷史上，還有非常多的數學故事，只要數學教師善加利用，這些故事都能夠有效激活課堂，并讓小學生愛上數學學習，變被動學習為主動學習，從而有效提升數學學習成績。

（四）巧妙利用多媒體來有效激發學生的學習興趣

隨著信息技術的發展，多媒體已經被有效融入課堂教學中。各學科教師都在積極使用多媒體來提升課堂教學效率，構建高效課堂。其實，在農村，學校也應該積極購置多媒體設備來輔助教學。實踐證明，多媒體教學能夠有效激發學生的學習興趣。這是因為多媒體中精彩的視頻畫面遠比枯燥無味的書本更有吸引力。教師只要精心制作，便能夠將枯燥無味的數學知識轉化為精彩有趣的畫面，化腐朽為神奇，增加課堂的吸引力。例如，在講“追擊問題”時，教師如果利用多媒體進行動態演示，學生就很容易理解。此外，教師利用多媒體也能集中學生的注意力，提高課堂的效率。在教學“觀察物體”時，教師可以運用多媒體把平面圖還原成立體圖，既能激發學生的興趣，又能提高教學效率。

（五）通過合作探索激發學生的學習興趣

一堂好課，應該是充滿歡聲笑語的，在這樣的課堂學生會主動地獲取知識和運用知識，把“要我學”轉變為“我要學”，把“學數學”轉變成“學好數學”。然而，讓學生學好數學并不是一件易事，教師需要熟練地駕馭課堂。一節課的前15 分鐘是學生注意力最集中的時候，在這個時間段要讓學生掌握本節的重點和難點，教師就要想辦法讓學生保持濃厚的學習興趣。如在教學“雞兔同籠問題”時，教師可以把學生的經歷與本節課的內容聯系在一起，這樣學生可以很快掌握解決該問題的方法。對于解決這個問題，青島版教材采用的是列舉法、假設法。 當然解決這個問題的方法還有方程法、公式法。在新授課上，筆者引入了《奔跑吧，兄弟》里面包貝爾的解法——抬足法。新課正好在《奔跑吧，兄弟》第二季第二期播出之后，喜歡這個節目的學生對包貝爾的解法有深刻印象。因此，在課堂上，筆者選出三十五名學生參與這個游戲，這時下令： “全體雞兔起立！ 提起前面兩足！ ”學生開懷大笑?！澳巧倭硕嗌僮悖俊睂W生答： “35 × 2 = 70 只?！薄暗厣鲜６嗌僦?？”“24 只?！边@時，學生歡快地叫起來：“有24 ÷ 2 = 12 只兔子，23 只雞?！庇捎趯W生在課堂獲得了快樂，所以很容易對數學課堂產生濃厚的興趣。

結語

目前，農村小學的數學教學不容樂觀，農村小學生普遍覺得學習數學是一件很困難的事情。所以，農村小學數學教師要在教學方面積極探索，利用各種有效手段激發學生的學習興趣，使枯燥無味的數學課堂變得鮮活有趣，從而有效提高學生的學習效率。

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作者簡介：黃樹忠（1974— ），男，壯族，廣西防城港人，高級教師，本科，研究方向：小學數學教學。