小學信息技術教學中培養學生學科核心素養的探究

鞠亮

摘 要：隨著信息技術的發展，信息技術學科在各學科中的地位逐漸提升，教師、學生和家長也越來越重視對信息技術的學習。隨著新課程改革和核心素養教育的提出，小學信息技術學科的教學目標已經不再是簡單地傳授一些信息技術知識，而是培養學生信息技術學科的核心素養。本文對在小學信息技術教學中培養學生學科核心素養的現狀進行分析，在此基礎上探討培養學生信息技術核心素養的策略。

關鍵詞：小學信息技術學科;核心素養;培養策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0032-02

引 言

隨著時代的發展，信息技術的使用越來越廣泛，因此信息技術是小學生必備技能。信息技術是指信息的獲取技術、處理技術、加工技術、表達與交流技術等各種技術的總和。信息是服務的主體，信息技術的主要功能是通過一定的技術對信息進行一定的處理，從而提高其應用的效率和效益。小學信息技術學科學習有兩個方面的學習目標，第一是培養和提高學生使用信息技術的能力，第二是培養和提升學生的信息素養與創新能力。

一、信息技術學科的任務和目標

要想完成小學信息技術學科的教學任務、實現教學目標，教師首先要了解培養目標主要有哪幾個方面，只有深入了解培養目標，才能采取有效方法來實現目標。信息素養主要包括以下內容：（1）學生能夠使用信息技術工具獲取信息，對信息進行加工和管理，同時掌握信息的表達和交流等操作技能;（2）具備對信息的活動過程進行評價的能力，對信息的處理方法和結果進行評價;（3）利用信息技術的條件和環境，發表自己的觀點，與同學進行交流與合作，進而有效解決問題;（4）體會信息技術在生活中的作用及其給人們的生活帶來的影響，必須遵守相應的倫理道德和法律法規，具備與社會相符合的價值觀和責任感，也就是說必須具有社會責任感。在信息技術學科教學中，教師還需要培養學生質疑的能力，培養學生的創新能力，提高學生的團隊意識和合作精神。

二、信息技術學科的四大核心素養

不同的學科有不同的核心素養，信息技術學科的核心素養有四個方面：信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任感[1]。這四大核心素養的含義各不相同。信息意識主要是指對信息的敏感程度、對信息的判斷能力，以及遇到問題時解決問題的能力和主動性，發現信息變化的敏感程度，對信息的真假、信息表達的意義進行判斷和分析的能力等。計算思維是指學生在運用信息技術解決問題時的一系列思想活動，也可以說是利用計算機解決問題的方式，以及能夠從不同方案中選擇最優的解決方案。數字化學習與創新是指學生在掌握了一定的數字化技術以后能夠很好地運用數字化技術進行自主學習，或者與同學進行合作學習，學會利用信息技術構建與分享知識，進而使學生充分利用數字化技術進行學習，提升學習效率。信息社會責任是指學生自身的文化素質、道德品質及行為規范等方面的表現，這也是學生的綜合表現，主要體現為學生在網絡信息技術的虛擬化平臺中，能夠自覺遵守相應的法律法規和社會道德準則，具備安全意識和自我保護意識，具備判斷新事物的能力，能夠安全、合理地使用信息技術[2]。

三、小學信息技術學科核心素養培養分析

（一）激發學生的學習興趣

小學生的好奇心非常強，很容易被一些新鮮事物吸引，教師在開展教學活動時可以充分利用學生的這一特點。傳統的被動式的學習方式已經不適用于當前的小學信息技術學習，教師要充分利用學生感興趣的事物，將學生的被動學習轉變成主動學習，讓學生成為學習的主人，引導他們主動思考和探究知識。在小學信息技術課堂教學中，為了充分激發學生的學習興趣，教師可以采用一些學生感興趣的素材來輔助教學。例如，教學“用圖形的復制和粘貼命令快速生成圖形”這一內容時，教材中的設計是讓學生直接選擇畫好的窗戶進行復制粘貼。為了吸引學生的注意、提高學生的學習興趣，教師可以對教材內容進行調整，對內容進行重新設計，如利用學生感興趣的《西游記》中的師徒四人及妖怪的角色作為教學圖形，讓學生積極參與到信息技術學習中，增強學生學習的主動性，讓他們在學習中玩，在玩的過程中掌握知識。因此，在小學信息技術教學中，教師要巧妙地對教材中的內容進行重新組合，這樣可以帶給學生不同的體驗，有助于激發他們的學習興趣，進而有效地培養他們的信息技術核心素養。

（二）利用合作學習培養學生信息技術學科核心素養

雖然信息技術學科是隨著信息技術的發展而出現的一門學科，但該學科本身的教學難度不高，教師在教學過程中遇到的最大的困難是學生之間存在很大的差異，由于個體差異的存在，學生學習信息技術時必然會表現出能力上的差距。在信息技術課堂上，教師在講解知識的過程中，有的學生很快就能理解和掌握，而有的學生難以理解，也不知如何進行實踐，因此，教師在課堂上布置操作任務后，部分學生能很順利地完成任務，還有一部分學生則不知道從何下手，又不敢與同學交流，長此以往，未能透徹理解的內容越積越多，便會對信息技術學科失去學習興趣。為了讓所有學生都掌握信息技術學科的技能，讓每位學生的信息技術核心素養都得到培養，教師應該盡可能縮小學生之間的差異。為了達成這樣的教學目標，教師可以讓學生開展小組合作學習，即按照“組間同質、組內異質”的原則把學生分成不同的小組，每個小組都有信息技術較好的學生與基礎技能較差的學生，以便同學之間互相幫助、互相帶動。這樣安排既能夠增強學生之間的交流和溝通，也能使學生之間的差距逐漸減小，還可以促進學生合作意識和團隊精神的提高，可謂一舉多得[3]。