高中語文教學中學生文學素養的培養策略

陳玉妍

摘 要：隨著素質教育的不斷深化，越來越多的教育者意識到開展素質教育的必要性，并開始從傳統知識教學向素質教育轉變。在高中語文教學中，要想實現提高學生綜合素質的目標，教師應以塑造學生文學素養為切入點。但從我國高中生文學素養現狀分析可知，學生的文學素養比較薄弱。基于此，本文以高中語文教學中學生文學素養塑造存在的問題為切入點，探討培養學生文學素養的方法，以期促進教與學的發展。

關鍵詞：高中語文;素質教育;文學素養;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）22-0040-02

引 言

與小學生及初中生相比，高中生文學素養積累更加豐厚，且其文學素養積累程度較高，學生在分析課文及語言創作的過程中能形成更為完善的思想理念，這將對提升學生的文學素養產生積極的影響[1]。《普通高中語文課程標準（2017年版）》中明確指出，教師需要高度重視培養學生文學素養，這也是教育改革的必然要求。同時，高中階段是學生成長的重要轉折點之一，無論日后進入大學學習還是步入社會，學生的文學素養都能為其成長奠定基礎。因此，在高中階段，教師必須引導學生形成良好的文學素養，促進學生全面發展。

一、高中語文教學中學生文學素養培養存在的問題

（一）學生語文基礎不牢固

高中階段是教育體系中的重要階段，在這一階段培養學生的文學素養十分重要。語文學科是培養學生文學素養的基礎，但在當前階段，語文教學的效果并不理想，這在很大程度上與學生語文知識基礎不牢固有關。培養學生文學素養的前提是學生具備大量文學知識，而在傳統教學思想影響下，教師選取的教學內容往往限制在教材范圍內，使得學生接觸的知識有限，影響了學生文學素養的形成。

（二）文學素養的培養流于形式

當前階段，雖然素質教育取得了一定的成功，但仍有部分學校和教師受傳統教育思想影響較深，未能完全擺脫應試教育的束縛。一些教師過于重視學生的理論知識學習，盲目追求學生的考試成績，導致對學生文學素養的培養流于形式[2]。一些教師在教學中一味地向學生灌輸知識，希望采用題海戰術幫助學生鞏固所學知識，導致對學生文學素養的培養未能落到實處。

（三）文學素養的培養缺乏感染力

高中生面臨較大的學習壓力，加之教學素材與教學內容具有靜態性特點，學生在學習中很難對文學作品的閱讀與學習產生濃厚的興趣。要想培養學生的文學素養，教師需要增強教學的感染力。在高中語文教學中，一些教師采用的教學方法較為單一，教學缺乏感染力，導致課堂教學枯燥乏味，學生不能有效接受教師講解的知識。在這樣的課堂氛圍中，學生難以與閱讀文本產生情感共鳴，從而不利于對學生文學素養的培養。

二、培養高中生文學素養的意義

經過多年學習，高中生已經具備深入解讀語文素材及進行創作的能力，這一能力形成的過程就是學生不斷積淀、形成文學素養的過程。新課程改革背景下，高中語文學科的教學內容逐步豐富，對培養學生的文學素養提出了較高的要求[3]。一方面，對高中生而言，文學素養是語文綜合能力的組成部分之一，語文基礎、語言交流水平及閱讀欣賞等都與文學素養密切相關。學生如果具備深厚的語言功底，就能更好地調整自己的認知結構，從而更好地表達自己的觀點。在新課程改革背景下，教師必須注重培養學生良好的文學素養，并以此為支撐，促使教學目標的順利達成。另一方面，每名學生都有一定的創作潛質。高中階段語文教學在承接初中階段語文教學的同時，也在為大學教育奠定基礎。文學素養是學生創作的源泉，教師在教學中培養學生的文學素養，對學生日后的發展具有重要的促進作用。因此，在當前教育背景下，培養學生的文學素養十分重要，這也是新課程改革的要求之一。

三、高中語文教學中培養學生文學素養的策略

（一）營造內外結合的教學氛圍

內部教學素材指的是語文教材及其配套材料;外部教育資源是指教學所需的案例資料、背景資料等，且需要動靜結合，其目的在于調動學生的多種感官，提升學生的文學素養[4]。因此，教師在教學中要系統地整理并歸納內、外教學資源，使二者相輔相成。在教學中，教師除了為學生講解與文本有關的背景資料，還要在講解文章時融入相關背景介紹及案例，拓寬學生知識面。這樣才能使學生在學習中受到熏陶，逐步感受文學的內涵，從而形成文學素養。

（二）立足教材，達到培養學生文化素養的目標

高中語文教師應意識到培養學生文化素養的必要性，并以語文學科教學為基礎，開展文本教學，從而達成預期的教學目標。但教師在講授教材內容時也應注重課外閱讀，不斷拓寬學生的眼界，提升學生的文學素養。以《項鏈》這篇文章為例，由于文章背景與學生的生活相去甚遠，學生難以深入理解文章的情感及內涵。教師可以結合課文，為學生補充相關背景資料，幫助學生深入挖掘文章內容，使其透徹理解文章內涵。在教學中，一些教師過于注重培養學生的寫作能力，采用的教學手段較為單一。針對這一問題，教師應立足教材內容，選擇多元化的教學方法，增強教學的感染力，使學生更好地參與課堂教學活動，進而提升學生的文學素養。

（三）創新文學素養培養方式

學生普遍對新鮮事物感興趣，而對教材中枯燥的知識缺乏興趣。教師應結合教材，不斷創新、豐富教學內容，與時俱進，選取符合學生性格、年齡特點的教學素材[5]。例如，在教學理論知識時，教師應注重引入課外知識，利用外部資料輔助教學。教師可收集與文章有關的背景資料，并將其補充到課堂教學中，幫助學生更好地理解課文內容。在此基礎上，教師應注重對學生記憶力、理解能力的培養，提升學生的語文綜合素養。在教學中，教師可融入具體的案例，拓寬學生的視野，同時提升學生的文化素養。以教學《作為偶像》這篇文章為例，筆者拋出問題：“你們的偶像是誰？”這個問題能夠激發學生的學習熱情，一些學生由于有自己喜歡的明星，對這個話題十分感興趣。接著，筆者繼續提出問題：“你喜歡偶像的哪一點？在他身上你學到了哪些或因為他你做出了哪些改變？”這些問題能使學生結合自身經歷更好地理解文章。最后，筆者要求學生將自己的偶像與文章中提到的偶像進行對比，發現文章中偶像的優點。在這個過程中，學生能夠深刻感受文章中人物無私奉獻、愛國及大無畏等精神，能調動自身主動性，在日常生活中自覺關注國家大事，提升自身涵養。