巧用網絡平臺教學資源，優化小學英語課堂教學效果

鄺曼莉

摘 要：在網絡信息時代，將現代化信息技術融入小學英語教學課堂中是非常有必要的。全方位利用信息技術輔助教學不僅能培養學生的信息素養和思維品質，還能有效提升學生學習英語的積極性和創新能力。文章對如何將網絡平臺教學資源運用到小學英語課堂教學中，如何優化小學英語課堂教學，提高課堂教學的有效性進行了研究，以供參考。

關鍵詞：小學英語;現代信息技術;深度融合;教學效果

中圖分類號：G623.31;G434?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）25-0014-02

21世紀是網絡信息化時代，以計算機和網絡通信為核心的信息技術已經被廣泛應用到社會的各個領域，涵蓋生產、生活、工作、醫療、教育、學習、消費及娛樂等方方面面。在這樣的大環境下，將現代化信息技術融入小學英語課堂教學中是不可避免的。在小學英語課堂教學中，將現代信息技術與課堂教學深度融合，運用網絡技術、網絡資源、網絡教學平臺和教學軟件輔助教學，對于提高學生學習的積極性以及培養學生的信息素養、英語思維品質和創新能力，不僅有著舉足輕重的作用，而且輔助教學的效果顯著。下文將從課前、課中和課后這三個方面談談筆者自己的一些做法。

一、引導學生利用智能終端進行課前預習，培養學生自主學習和獨立思考的能力

隨著現代信息技術的高速發展和人們生活水平的提高，更多的智能終端如智能手機、智能平板電腦、智能手表、學習機器人等電子產品進入了千家萬戶。為了讓學生更好地利用這些設備輔助學習，提高學習效果，筆者因勢利導，首先爭取家長的支持建立英語學習微信班群，在給學生布置預習作業的同時，把自己收集到的和教材版本配套的優秀網絡資源，如“廣州版英語”微信公眾號中的資源同步推送到班級群。該公眾號中每一個單元（Unit）不僅包含有單詞、課文和錄音;還有重點短語的歸納以及重、難點知識的詳細講解和配套習題。學生在預習時可利用家中的智能電子設備點擊打開教師推送到班級群中的鏈接，對本單元的單詞和課文進行跟讀、朗讀，同時了解本單元知識的重難點，為新課的學習做好充分的準備。

“凡事預則立，不預則廢。”說明要做好一件事，準備工作是必不可少的，學習亦是如此。在小學英語學習中，通過充分的預習，不僅能讓學生提前了解和感知將要學習的知識，為學習新知識做好必要的知識準備和心理準備，降低課堂學習難度，提升他們參與課堂學習的積極性和主動性;而且還能夠培養學生自主學習和獨立思考的能力，幫助學生養成課前預習的良好學習習慣。

二、利用互聯網教育教學平臺實施課堂教學，優化英語課堂教學，提高教學效果

隨著 “互聯網+”時代的到來， 現代信息技術迅猛發展，許多傳統行業受到了前所未有的沖擊，教育教學領域也不例外。隨著新技術、新設備的不斷推陳出新，教育教學方式以及學生的學習方式方法都發生了很大變化，同時催生了一系列互聯網教育教學平臺。

互聯網教育教學平臺與小學英語教學課堂的融合應用，對優化小學英語課堂教學提供了極大的便利。互聯網教育教學平臺的優勢不僅在于其可為英語課堂提供豐富的學習資源，更在于其可為學生提供一個相互學習、交流、切磋和展示的舞臺。

互聯網教育教學平臺如“同步學——小學英語廣州版”“一起小學老師”“高分說新版”等App智能應用軟件擁有豐富的教學資源，教師可以根據學生的實際和教學需求，有針對性地選取其中的資源并靈活運用于課堂教學中，激發學生學習的欲望和熱情、培養學生的競爭意識;促進學生積極思考、主動參與課堂學習，通過聽、說、讀、寫、看等方法全方位地進行語言實踐和操練，使學生更好地理解知識、掌握知識、獲取技能，從而達到優化課堂教學、提高學生英語綜合運用能力的目的。

在教科版小學英語六年級下冊Module 1 Stories Unit 1 Slow and steady wins the race 第一課時的鞏固環節，考慮到本課詞匯量大，為了幫助學生更好地掌握單詞，筆者利用網絡平臺資源設計了以下兩個游戲：一是看圖識詞，二是單詞拼寫。看誰說得又準又快？這兩個游戲活動不僅成功地激發了學生的競爭意識、吸引了他們的注意;而且還能幫助他們更加牢固地掌握本課單詞的讀音、拼寫及其意義，十分有效。

在教科版小學英語五年級下冊Module 1 Seasons Unit 2 Its the middle of winter 的第二個課時，筆者選取了“廣州版英語”微信公眾號中的同步閱讀材料London作為課內閱讀拓展。這一材料難度適中，內容與本模塊話題十分貼切，學生閱讀起來不會有太大的困難。學生在閱讀短文的過程中既可以感受到倫敦的美，還能了解倫敦的氣候、各個季節對應的時間及其天氣等特點;同時，也拓寬了學生的知識面、增加了詞匯量。

隨著網絡平臺資源在課堂上的引入和使用，其形象直觀、動靜結合、圖文并茂、聲像并舉的特點，深受學生喜愛。恰當使用不僅給英語教學注入新的活力，收到事半功倍的效果;還可以為學生拓寬視野、啟迪思維提供廣闊的空間。

三、利用網絡平臺教學資源豐富英語聽力教學內容

英語是一門語言課程，需要對學生的聽、說、讀、寫四大能力進行著重培養，其中尤以聽、說能力的培養最為困難，也最為重要。在學生學習英語的初始階段打下堅實的聽說能力基礎是十分有必要的，其將會對學生今后的英語學習產生深遠的影響。

為此，英語教師需要在傳統聽力教學模式的基礎上，對網絡平臺教學資源進行合理利用，充分發揮網絡平臺資源具有的教學優勢，利用其中的音頻、視頻等網絡資源訓練學生的聽說能力，拓寬學生學習英語的渠道和環境。

在教學教科版小學英語四年級上冊Mould 6 Unit11 I want to be a painter這一課時，筆者通過播放英文歌曲I want to be a teacher引入本課的學習，首先提出問題：“Children， now let's enjoy a song. When the song is over， let's find out what the song is about， OK？”歌曲播放結束后，教師提出問題：“ Children， What is the song about？” 同時利用網絡教育教學平臺展示一些和職業相關的單詞。學生基本掌握本課職業類單詞后，教師還可以讓學生以小組為單位嘗試用新單詞替換I want to be a teacher中的自己喜歡的職業單詞，改編成一首新歌曲，這樣既可以讓學生感受到英語學習的樂趣，還可以鍛煉學生的英語單詞運用能力和聽說能力。