試論家庭教育與學校教育的有效合作

康花琴

摘 要：教育具有意識形態的規正價值，良好的家庭教育能夠循序漸進地規正學生的行為，促進學生能力水平的提高。家庭教育與學校教育在教育內容與能力培養的路線制訂上，有著兩種完全不同的教育理念。家庭教育與學校教育的正向銜接與合作融合，能夠形成影響學生思維意識的教育力量，幫助學生養成良好的行為品質和學習習慣，影響學生的一生。

關鍵詞：家庭教育;學校教育;家校合作

中圖分類號：G459? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）26-0006-02

引 言

家庭教育與學校教育的巨大差異，在學生的學習發展過程中甚至人生軌跡中表現明顯。家庭教育主要培養學生正確的價值觀念，使學生明白只有嚴于律己才能實現能力的提高，進而使學生形成獨立自主的品質。價值觀念的培養是良好家庭教育的價值體現，也是實現家庭教育與學校教育銜接的重要構成內容。而學校教育的培養主要體現在學生行為價值觀的養成及道德品格的規正上。培養學生勤勉樂觀的學習態度、上進自律的學習品格是學校教育的重要教育目標。可見，兩種教育存在教育方向的差異化，在教育內核的交換與促進下能夠實現融合發展。

一、家庭教育與學校教育的價值研究

（一）家庭教育的價值

高質量的家庭教育能夠把學生的習慣培養分為幾個領域的內容。家庭教育也是學生性格形成的關鍵途徑，父母應把握家庭教育的領域內容，幫助學生塑造較好的性格品質，使學生養成受益一生的行為習慣[1]。具有陪伴學習特征的家庭教育，能夠在親子共同學習中促使學生樹立正確的學習觀念，改善學生的學習心理狀態，這是家庭教育的價值體現之一。由此可見，學生很多不良行為問題是家庭教育中親子關系緊張導致的。另外，很多學生在校園中表現得較為叛逆、不服管教，這是家庭教育中情感保護教育的重視性不足所造成的教育隔閡。情感保護是實施家庭教育的出發點，能在心理層面改變家庭教育的基本形態，提高家庭教育的教育價值。家庭教育中情感保護教育越豐富，學生行為習慣培養意義就越大，家庭教育越容易建立起良好的教育體系，父母的管教越能發揮教育促進作用，進而按照學生的意愿，實現家庭教育的基本價值，最終為家庭教育與學校教育的融合提供教育銜接點。

（二）學校教育的價值

學校作為發展學生德育水平的主體，應在計劃性的校園活動中幫助學生建立正確的德育思想，以便在活動的組織與完成過程中，實現校園活動的教育意義，促使整體性的活動安排協調學生的學習心理狀態[2]。校園活動在教育層面更為強調組織性與集體性，這使得學校教育具有引導學生團結發展的力量。具備集體實踐價值的校園教育活動，能夠幫助學生克制任性，使學生對集體活動形成全面的認識。學校教育真正的價值體現，是在利用校園集體性活動建設校園文化的同時，滿足學生的文娛生活需求，并在集體活動的協調過程中教會學生克制任性，加強學生的校園歸屬感，完成學校教育的基本使命。因此，分析學校教育的基本要求可以發現，學校教育主要是在校園活動中對學生的意識形態進行集體性培養。這種教育形態雖然更為堅定，卻難于在個體教育的層面規正學生的意識行為。因此，學校教育的局限性在于無法滿足學生的個性化發展需求，不利于培養學生的共情力。校園活動的開展促進了學生集體意識的覺醒，補充了家庭教育的內容。而兩種教育的有效合作，能夠培養學生的共情力，并讓學生懂得協作學習、集體意識對自身學習發展的意義。

二、家庭教育與學校教育的有效合作方法

（一）豐富家庭、學校的溝通途徑

家庭教育與學校教育雖然存在各自的局限性，但雙方在教育合作研究中不應只顧著對自身的教育方向進行研究，還應在教育針對性及教育內容的可實施性上進行兩者間的融合探討。因而，在教育合作的初始階段，雙方應在教育溝通中增加溝通途徑，只有在合作教育中擴大教育溝通的范圍，創新教育溝通的形式，才能在教育內容的制訂上落實合作教育，以培養學生的共情力。另外，早期教育合作中的溝通和引導，是教育合作的起點，更是培養學生良好學習習慣的根源[3]。在教育合作的發展中，最重要的內容就是家長與學校的溝通配合，只有在教育規矩的制訂過程中創新教育合作的溝通形式，才能在教育范圍的擴大過程中實現系統化的教育合作培養。比如，在教育合作中最難以解決的問題是按照學生的狀態調整教育合作的方法，兩種教育方法在合作中的教育落點產生差異，不僅會導致學生學習效率低下，還會使合作教育的規則清單等合作教育工具，無法在教育合作的方法協調中發揮作用。因而，為了解決合作教育的溝通問題，學校可按照學期的不同階段開展相關的問題溝通活動，以便在階段化的教育活動中研究合作教育的階段性效果，并在與家長的溝通中研究教育合作的未來執行策略。良好的教育合作是提升學生學習能力的重要因素，按照階段性的教育溝通策略，豐富學校與家長的溝通途徑，可以減少學生心理變化、青春期等因素對教育合作的影響。

（二）采取有效的教育方法

學校教育會傳授給學生更多的學習方法，以便提高學生的知識水平，實現德育、智育共同發展的教育效果;而家庭教育是管理學生學習時間、保護學生學習情感的主要途徑，兩者只有在的合作中把握教育與約束的強度，才不會使合作教育陷入強制化發展的誤區。另外，為了強調教育合作目標的一致性，家長在與教師進行教育管理溝通的過程中，應整理合作教育的基本要求，以便在家庭教育管理中維持教育目標的建設，提高合作教育的質量。因而，教師與家長應通過溝通保持家庭教育與學校教育在教育方向上的一致性，并在教育計劃的完成過程中減少家庭教育與學校教育的矛盾點，進而在家庭教育的堅持、學校教育的促進過程中完成兩者的體系化結合。時間管理也是合作教育中應重點關注的教育合作方向，在家庭教育中，碎片化的時間管理難以發揮家庭教育應有的價值。為了完善家庭教育的教育方式，保持家庭教育與學校教育的一致性，家長可在與教師的溝通中記錄詳細的教育內容，將生活化、碎片化的時間安排作為主要的教育研究對象，并對學生所需規正的行為習慣及難于理解的學習內容進行知識與行為的多重教育安排。對教育方法進行以上的分析可知，此種教育方法所強調的主要內容是教育合作方向的一致性，在合作教育中合理安排智育與德育的配比，學校教育是發現、分析教育問題的平臺，而家庭教育則是落實教育方針、促進合作教育發展的根基。