以“測”定“策” 精準(zhǔn)教學(xué)

潘俊吉

摘 要：考試是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。考試后，教師對試卷進(jìn)行科學(xué)合理的分析，不僅可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能有效調(diào)整教學(xué)設(shè)計，從而更好地開展課堂教學(xué)。筆者以“2020年武進(jìn)區(qū)小學(xué)畢業(yè)考試英語試卷”（以下簡稱“2020卷”）為依托，結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中的語言能力要求，對試卷結(jié)構(gòu)、試卷重難點、試卷失分點進(jìn)行分析，并提出切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語言能力;試卷分析

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）28-0004-02

引 言

考試的檢測與反饋功能是教育目標(biāo)管理的主要手段。考試結(jié)束后，教師對試卷進(jìn)行科學(xué)合理的分析，能獲得充分的教學(xué)信息反饋，了解學(xué)生掌握知識的情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

一、英語語言能力解讀與分析

（一）語言能力內(nèi)涵解讀

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確指出，語言能力是指在社會情境（具體的語言使用場合）中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。語言能力是基礎(chǔ)素養(yǎng)，文化意識是價值取向，思維品質(zhì)是心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。英語學(xué)科核心素養(yǎng)體系涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教育。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語學(xué)習(xí)過程就是提高學(xué)生綜合語言運用能力的過程。綜合語言運用能力包括語言知識、語言技能、文化意識、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度。語言知識和語言技能統(tǒng)稱為語言能力[1]。

（二）語言能力具體分析

語言運用需要的語言知識有兩類，其中一類是語言本身的知識（語言的結(jié)構(gòu)性知識），包括語音、詞匯知識和語法知識，構(gòu)成語言運用的最基本要素。這里要強調(diào)的是，語言能力是整合性能力。英語試卷的檢測，就是基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，全面綜合地檢測學(xué)生的英語語言能力，以及滲透在語言中的思維、文化，和完成這些題目需要具備的學(xué)習(xí)能力。

二、基于語言能力的英語試卷分析

“2020卷”緊密結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，考點豐富，題型新穎，內(nèi)涵深遠(yuǎn)，與當(dāng)代生活和文化交流緊密聯(lián)系，著眼于英語的語用功能，不再把英語學(xué)習(xí)孤立在詞匯、語法上，強調(diào)對英語語境和英語語言的理解。“2020卷”有很多可圈可點之處，對其細(xì)致分析，有利于教師進(jìn)行高效教學(xué)。

（一）語音

語音的學(xué)習(xí)，強調(diào)語音知識在交際中的作用，而不是語音知識本身（如有多少個元音、多少個輔音等）。從試卷題型來看，它更考查學(xué)生在完整句型中對單詞的認(rèn)讀。

我們不難發(fā)現(xiàn)，2020年語音板塊，增設(shè)了對文化板塊中一些“生僻詞”的考查。如We need some porridge and steamed buns for breakfast.這是六年級下冊Unit 3 A healthy diet中Culture time板塊中的內(nèi)容，porridge 和steamed buns都非“四會”單詞，這考查的是教師在教學(xué)過程中是否進(jìn)行有效教學(xué)，能否對教材每個環(huán)節(jié)都解讀到位。

由此可見，語音板塊教學(xué)重在平時對元音字母與元音字母組合發(fā)音的考查，不僅需要教師在教學(xué)過程中學(xué)會總結(jié)與歸類，還需要教師嚴(yán)謹(jǐn)挖掘教材內(nèi)容，不搞語音“題海戰(zhàn)術(shù)”，特別要注意文化板塊和詩歌板塊的生詞朗讀。

（二）詞匯

“2020卷”要求學(xué)生有較高的詞匯積累量。綜觀全卷，對學(xué)生詞匯的考查，不僅僅是對單詞的認(rèn)識，更強調(diào)在語境中把握詞匯意義，強調(diào)詞匯的作用（如用詞匯來描述或命名事物），而不僅關(guān)注詞匯本身的含義。

1.詞匯意義的內(nèi)涵考查

—What does the sign mean？

—It means _______.We should put the rubbish in the bin.

A.No parking? ?B. No littering? ?C. No climbing

題目分析：這道題考查的是對“No parking /No littering /No climbing”意義的理解。學(xué)生在完成題目的過程中，不僅要明確三個選項的意義，還要了解put the rubbish in the bin表示“把垃圾扔進(jìn)垃圾桶”。這就強調(diào)教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生默寫單詞，還要了解詞匯的意義。

2.相似詞匯的對比考查

—I watched the film The lion King last Saturday. I was so? ? A? ? ?.

A.excited? ? ? ? ?B. excite? ? ? C. exciting

題目分析：這道題目錯誤率非常高，因為它是對相似詞匯的對比，既考查詞匯，又考查語法。學(xué)生需要對excite的派生詞excited和 exciting進(jìn)行對比分析，excited表示“人對某事感到興奮的”， exciting表示“事物令人興奮的”。教師在授課過程中，首先需要明確這是教學(xué)難點，給學(xué)生解釋excited 和 exciting的中文意思，并舉例說明，讓學(xué)生在句型中理解詞匯，在對比差異中記憶詞匯的區(qū)別。