論議題式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用

黃艷玲

摘 要：高中思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，在高中思想政治教學(xué)中實(shí)施議題式教學(xué)，有利于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合課堂實(shí)例從精選議題、討論議題、深化議題三方面探究實(shí)施議題式教學(xué)的策略，為高中思想政治教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）28-0051-02

引 言

學(xué)校教育并非單純?yōu)閷W(xué)生傳授知識(shí)與技能，還要善于啟發(fā)學(xué)生思維與智慧。高中政治教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生從單一思維轉(zhuǎn)化為多元高階思維。在高中政治課堂中，教師開展議題式教學(xué)，通過精選議題，設(shè)置具體真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究、討論辨析，發(fā)揮學(xué)生主體作用，有利于學(xué)生在解決實(shí)際問題中構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果。

一、精選議題，啟發(fā)學(xué)生思維

議題是論議題式教學(xué)的紐帶，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。有效議題具有顯著的時(shí)代性、思辨性、學(xué)科性、趣味性等特征，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求選取教學(xué)議題，基于此啟發(fā)學(xué)生的思維與智慧，從而圍繞學(xué)科任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在分析和解決可議性問題時(shí)實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)[1]。議題選擇是教師開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，與教學(xué)效果有著緊密聯(lián)系。科學(xué)合理的議題能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，提高教學(xué)效率。

高中政治教師要緊貼社會(huì)熱點(diǎn)、教材重難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際生活選取議題，使議題更具有時(shí)代性、學(xué)科性與趣味性。

第一，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)。高中政治學(xué)科有很多教學(xué)資源來自社會(huì)熱點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)，能及時(shí)更新教學(xué)話語體系與內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科生活性與時(shí)代性，反映新時(shí)代特色社會(huì)主義要求[2]。例如，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”一課的主要教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新的作用，對(duì)此，教師可以“十三五”期間我國(guó)的發(fā)展成就為載體，將議題設(shè)置為“中國(guó)崛起背后的創(chuàng)新因素”，引導(dǎo)學(xué)生探討創(chuàng)新是如何推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的、創(chuàng)新是如何助推中國(guó)走出自己的道路的、創(chuàng)新帶來了哪些思想的變化及這種思想的創(chuàng)新給社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化帶來了哪些影響，由此讓學(xué)生充分理解創(chuàng)新的重大意義，從而自覺樹立創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

第二，挖掘教材重難點(diǎn)選取議題。教材是教師開展教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)，教材中重難點(diǎn)知識(shí)問題、探究類問題及學(xué)生較易理解錯(cuò)誤的問題均可作為議題的選題。從教材中選取的議題，有利于促使學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)理解障礙，提高學(xué)習(xí)效率。以經(jīng)濟(jì)全球化知識(shí)為例，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，展示經(jīng)濟(jì)全球化帶來的影響，設(shè)置議題“經(jīng)濟(jì)全球化是‘福還是‘禍”，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化是把“雙刃劍”，全面看待經(jīng)濟(jì)全球化的影響，進(jìn)而再設(shè)置議題“中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，該如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”，引導(dǎo)學(xué)生思考“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)是如何應(yīng)對(duì)的？采取了哪些措施”最終突破教學(xué)重難點(diǎn)。

第三，緊貼學(xué)生實(shí)際生活選取議題。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)有著密切聯(lián)系，來源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的議題能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。比如，在社會(huì)生活方面，大多數(shù)學(xué)生有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，使用過移動(dòng)支付，而購(gòu)物過程中會(huì)涉及商品價(jià)格、質(zhì)量、誠(chéng)信等問題，還涉及消費(fèi)者權(quán)益、信息安全等問題，這些問題均可作為議題運(yùn)用在價(jià)格、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、宏觀調(diào)控等課例中。在家庭生活方面，親子關(guān)系是一個(gè)熱點(diǎn)話題，也是敏感話題，教師可設(shè)置“如何跨越父母與孩子思想與交流的鴻溝”等議題，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)下親子矛盾，以及如何構(gòu)建和諧親子關(guān)系。在學(xué)校生活方面，教師可以結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)、住宿生活、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等開發(fā)議題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)下生活進(jìn)行反思，形成良好的行為品格。

二、討論議題，提升學(xué)生認(rèn)知能力

議題討論是議題式教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情，科學(xué)合理組織教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍[3]。在討論議題時(shí)，教師要求學(xué)生結(jié)合教材，圍繞主題進(jìn)行，進(jìn)而使其深化對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)論點(diǎn)或問題產(chǎn)生激烈的思維碰撞，教師就要指導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，從而使其樹立正確的價(jià)值觀念。

議題討論最常見的方式是合作探究，基于議題式教學(xué)的探究活動(dòng)涉及資料收集、信息互換、歸納整理、形成觀點(diǎn)、辯論交流等一系列步驟;涉及搶答、合作討論、小組辯論、成果展示等多種形式。議題探究活動(dòng)需要師生共同參與其中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生通過各種路徑和方式收集相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，對(duì)材料進(jìn)行歸納整理，形成一定的體系。課堂上根據(jù)議題要求，學(xué)生利用已收集到的資料進(jìn)行個(gè)體之間、小組之間的交流，在交流中完善和深化了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，做到議中學(xué)、議中思、議中用。在這一過程中，學(xué)生始終是主體，教師起引導(dǎo)作用。例如，在教學(xué)“實(shí)踐”的相關(guān)理論時(shí)，教師可以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)“北斗導(dǎo)航系統(tǒng)”創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置議題，課前指導(dǎo)學(xué)生收集北斗導(dǎo)航相關(guān)資料，并按照一定體系進(jìn)行整理，課堂上通過“北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的研究是如何取得成功的”這一議題的討論交流，讓學(xué)生根據(jù)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的研究過程概括其成功的要素，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，理解實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

議題討論還要重視教材回歸和價(jià)值引領(lǐng)。議題式教學(xué)具有顯著的開放性特征，需要一個(gè)開放、愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠暢所欲言。同時(shí)，議題式討論還要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)。所以，教師在組織議題討論時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，充分借助教材將理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的持續(xù)探究欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。當(dāng)教師提出可辯性較強(qiáng)的議題時(shí)，學(xué)生會(huì)在討論中撞擊出多元思維火花，此時(shí)教師就需要發(fā)揮引導(dǎo)與組織的作用，引導(dǎo)學(xué)生在沖突與矛盾中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，認(rèn)同當(dāng)前社會(huì)倡導(dǎo)的核心主義價(jià)值觀，基于此形成正確的思想觀念。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以借助“娛樂圈明星減肥”主題，讓學(xué)生思考如何看待明星對(duì)“紙片人”的追求，并對(duì)此進(jìn)行討論，如這樣的娛樂風(fēng)向會(huì)對(duì)公眾產(chǎn)生什么樣的影響？公眾人物應(yīng)該為大眾樹立怎樣的形象？“以瘦為美”是否符合現(xiàn)代人的審美觀？通過這樣的議題式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生思考了美的內(nèi)涵，樹立了健康、正確的審美觀念。