新時代教育背景下小學語文教學中的勞動教育融合研究

蘇桂清

摘 要：新時代教育背景下小學語文教學與勞動教育相結合成為教育界關注的重要問題。文章基于對新時代教育背景下融合教育的必要性分析，簡要敘述了當下小學語文教學中勞動教育的基本現狀和存在問題，最后從源頭、理念、方式上等提出了將勞動教育融合于小學語文教學中的基本策略和途徑，在一定程度上對小學語文教學中的勞動教育融合研究有借鑒意義。

關鍵詞：新時代;小學語文;勞動教育;融合策略

伴隨著經濟社會體制的改革，教育改革也逐漸步入深水區。新時代正在呼喚更為優質更為健全的教育體制機制，特別是小學階段中的語文教育。小學是學生培育道德和價值觀的關鍵期，而語文作為基礎的學科，在某種程度上擔任著啟迪學生學習興趣的重要角色。所以小學語文教學的改革至關重要。在“德智體美勞”的全面發展要求下，融入勞動教育是否能更好地促進語文教學，或者語文教學中融入勞動教育是否能在一定程度上激發和帶動學生在勞動社會實踐中的能動性，這些都是教育界需研究的重要課題。

一、新時代教育背景下融合教育的必要性

新時代下的教育背景下不同于以往的教育情境，高速發展的社會需要綜合性人才。盡管當下信息技術、科技技術以及各類其他產業發展正勢如破竹，但是語文教育和勞動教育是奠定健康教育、全面教育的基礎。只有順應時代發展，開展各類融合教育才能符合當下的社會人才需求。

（一）融合教育有利于學生身心健康發展

回歸教育的本真，教育就是培養人之所以作為人最基本的素養和技能，培養學生做人、做事、學習。除了常規的課堂語文教學外，讓學生能夠獲得基礎的文化知識，勞動教育能夠讓學生在此基礎上進一步領會、升華所學知識。勞動教育中的課程融合設置、勞動教學實踐、勞動教學總結與回顧等環節，在很大程度上能夠激發學生的勞動興趣，激發學生運用語文知識進行社會性勞動實踐的創造，進而能夠在很大程度上促進學生身心健康和健全人格的形成，乃至發展。

（二）融合教育有利于培養學生的社會性

馬克思說“勞動創造人本身”。社會性是人區別于其他物種的本質所在，也在很大程度上決定了人的勞動屬性，人類所有當下的文明成果都是通過勞動所得。從這個意義上說，只有勞動才能創造人類社會，是勞動賦予了社會財富以及經濟發展。因此，將勞動教育融入語文教學是符合勞動觀以及教育觀的基本理念。

二、小學語文教學中的勞動教育現狀淺析

在新時代教育背景下，勞動教育越來越被中小學甚至幼兒園重視，也逐步在小范圍內開始融入更多的學科教學中，但是與高質量的融合教育、全方位的融合體系搭建等還存在較大的差距。簡要分析小學語文教學中的勞動教育現狀可以發現，在勞動教育融合小學語文教學中存在的諸多短板和不足，需要加以改善。

（一）忽視勞動教育的重要性

盡管在新時代教育背景下，勞動教育被頻繁提及，在小學語文教材的統編中也會發現勞動教育的分量和相關主題延伸等都有很多，但是現實教學調查發現，只有不到70%的小學語文教師會在課堂上簡要提及勞動教育的形式與內容，一半及以上的小學語文教師甚至不提及勞動教育，只是簡要地將生僻詞、成語、拼音等教授給學生，沒有結合實際語文內容開展有針對性有啟發性的勞動教育，對勞動教育重要性的關注嚴重不足。

（二）勞動教育的教學方式比較傳統

盡管在小學語文教學中有融入勞動教育，但是在小學語文教學中的勞動教育教學方式相對比較傳統，乏善可陳。很多低年級語文教師只是通過課本教材內容簡要地將涉及的內容通過多媒體或者口頭表達的方式呈現或表達出來，并借此希望學生能夠理解勞動教育的意義或者重要性。但是這種紙上談兵的教學方式缺乏必要的勞動實踐，無論是簡要的場景實驗，還是深入的社會實踐等，因此需要進一步改進。

三、小學語文教學中融合勞動教育的策略

無論是勞教結合的重要性還是當前勞教結合的基本現狀及存在的問題，都需要多措并舉，搭建完善的融合教育體系，需從源頭上、理念上、途徑上等發力，有效地將勞動教育融入小學語文教學中。

（一）從源頭抓，在統編教材中強化勞教結合的主題性

源頭上抓，關鍵就是要從教學大綱、教學課本材料等出發，從最基礎的環節開始，著重發揮統編小學語文教材中“勞動教育重點”，結合當下教學環境與條件的實際實情，除系統性地將勞動教育融入低年級的小學語文中外，還需要有針對性、專題性地圍繞勞動教育的學習主題活動或者實踐活動。換句話說，要突出勞教結合的教學主題，將勞動教育的項目主題化。

一是在課本內尋找勞動。在小學語文課程內容學習基礎上，教導學生盡快熟悉基本課文內容，然后組隊、成立興趣小組，選擇各個小組或者小隊感興趣的主題項目，如紅綠燈運行規律、家鄉特產、種樹等主題，運用所學語文知識盡快將其表達出來，并體會到課本所陳述勞動教學的意義。二是在課本外挖掘勞動。可以在校園內開辟一塊園林小天地或者請有條件的家庭在家開辟一塊種植小天地，利用家庭或者學校建筑的邊角料搭建果園、林園、農園等，在學校教師的帶領下組隊開始分工種植，居家讓家長協助指導種植，并與課本里的童話世界、菜園、林園等相結合。

（二）從理念抓，在教師教學中創新勞動教育的方式方法

理念上抓，就是需要語文教師熟悉勞動教育的基本任務與目標，吃透教學教材中關于勞動教育的重要性及主要內容涉及點，深入挖掘語文教材中的勞動教育內容，找到語文教學與勞動教育的最佳結合點，使兩者能夠有機地融合。一是需要加強對小學低年級語文教學教師的集訓培養。現在大多小學語文教師缺乏結合新形勢、新條件創新教學方式，“火車跑多遠關鍵是看火車頭動力強不強”。所以關鍵的是要讓授課教師在實際上課過程中，做好基本教案，突出教學的創新性，并盡可能將勞動教育貫穿在低年級的語文教學中，從思想上逐漸重視勞動教育。二是營造良好的勞動教學環境。在教學場景中融合涉及勞動教育的材料及元素，并符合小學生對勞動教育的興趣和熱愛。

（三）從途徑抓，在多方協作中共育勞教結合的良好環境

從途徑上而言，就是綜合考慮小學生語文教學中的關聯方，如學校教師、家長以及社會等三方，齊心協力，共同創造勞教結合的良好環境。一是在學校方面，無論是校園的基礎改造以及相關實踐小天地，都盡可能與語文課本內容相結合，符合課本里描繪的基本概貌，同時教師要做好相關的輔助和指導工作，成立語文各類興趣小組，如種植小組、志愿小組、寫作小組等。二是在家庭方面，家長要熟悉涉及勞動教育的基本內容，加強與語文教師的聯動，在日常生活方式上予以開發引導，盡可能培養學生的動手能力，向他們傳遞勞動創造生活的基本理念。三是社會實踐方面，地方政府在小學研學教學基地的培養和培育中，不要單方面以學校的考核指標和要求，也要結合第三方或者家長的意見，盡可能創造有利于學生感受勞動最美的場景，提高學生的勞動技能。

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