培養小學生數據分析觀念的教學策略舉隅

施清云

摘 要：隨著社會經濟的高速發展，人才需求量與日俱增，這也給教育提出了更高的要求。小學階段的數學教學是培養學生數學核心素養的重要途徑，加強對這一時期學生數據分析觀念和能力的培養，對于學生今后的發展能夠產生積極影響。在我國教育改革全面推行的背景下，小學數學教師的教育觀念得到了及時的更新，在對學生數據分析觀念培養上投入了大量的心血，并取得了一定的成效。但也有部分教師由于對數據分析觀念的培養缺乏正確認識，在具體實踐中，仍存在一定的困惑，進而影響到教學效果。為此，文章首先對數據分析觀念的概念及培養意義進行了闡述，接著對小學數學教學中學生數據分析觀念培養的現狀及策略進行了分析和探討，希望能夠給相關人員帶來啟示。

關鍵詞：小學數學;數據分析觀念;教學策略

一、 引言

在信息技術不斷發展的背景下，人類迎來了“大數據”時代，數據分析成為當代人才必須要具備的一項基本能力。雖然目前大多數數據分析工作都可以通過功能強大的計算機完成，但計算機采取哪種方式去收集、整理和分析數據，都是由人來進行選擇和控制的。可見，人的數據分析能力在大數據時代下仍起著關鍵性的作用。小學數學對在學生數據分析觀念和能力的培養上具有獨特的優勢，其課程內容中涉及統計、概率等方面的知識，通過對這些內容的學習，可以幫助學生對數據形成正確的認識，并為他們數據分析能力的發展奠定良好基礎。因此，在小學數學教學中，教師應將學生數據分析觀念的培養作為重要的教學目標。

二、 數據分析觀念的概述

學術界是這樣對數據分析觀念進行定義的：能夠正確的認識統計對決策的作用，在面對數據有關的問題時，能夠從統計的角度去思考，并通過數據收集、整理和分析的過程，最終做出合理的決策。從該定義中，我們可以將數據分析觀念具體分為三個方面：一是數據意識，即能夠在面對實際問題時，能夠想到用數據的方式進行處理;二是提取信息的能力，即在數據的收集、整理和分析的過程中，將有效信息提取出來;三是選擇合適的方法，即將信息從數據中提取出來后，能夠根據實際情況，選擇合適的方法。

三、 小學生數據分析觀念培養的意義

在新課程改革全面深化的背景下，對于小學數學教學中學生綜合素質的培養提出了更高的要求。數據分析觀念是學生學習數學必須要具備的一項基本素養，同時也是學生未來發展不可或缺的一項能力。可見，在小學數學教學中加強對學生數據分析觀念的培養，是順應教育改革的必要選擇。另外，將數據分析思想融入日常教學中，培養學生的數據分析觀念，可以促使學生在日常生活中，靈活地利用所學數學知識解決實際問題，讓他們直觀地感受到數學學科的實用性，進而有效激發學生對數學學習的興趣，提升學生數學學習的效率和質量。

四、 小學生數據分析觀念培養的現狀

（一）學生數據分析意識薄弱

在小學數學教學中培養學生數據分析觀念主要是通過統計和概率這兩方面內容的教學得以實現的。但就目前小學數學教學現狀來看，學生數據分析意識普遍較弱，而這與教師的教學觀念的落后有著密切關系。由于統計和概率在考試中所占分值較少，部分教師對于這兩個部分知識的教學缺乏應有的重視，在教師的影響下，學生也還會對統計和概率知識的學習保持著可有可無的心理，這對于學生數據分析觀念的培養是非常不利的。

（二）缺乏科學的數據分析教學方法

由于部分教師對學生數據分析觀念培養的不重視，在統計和概率的教學中，只會通過口述+演示的方式將理論知識和統計方法傳授給學生，很少會開展相應的實踐活動，學生無法體驗數據收集、分析和整理的過程。由于教學方法的不當，導致學生不能很好地掌握數據分析的正確方法，更別說將其運用到實際生活中，進而給學生數學觀念的形成和發展造成不利影響。

五、 培養小學生數據分析觀念的策略

（一）通過生活化教學，體會數據分析內涵

由于小學學生的年齡較小，認知能力有限，在對一些復雜概念進行學習和理解時會存在一定的困難。數據分析涉及的內容相對較多，在教學過程中，教師很難通過口述的方式來向學生解釋數據分析的概念。針對這一問題，教師就可以結合學生的年齡特征和生活經驗，引入一些生活案例，讓學生體會什么是數據分析，幫助學生建立起感性認知。這就要求教師在日常教學中，多關注學生的生活，了解他們的興趣愛好，優化教學設計，這樣才能夠做到有的放矢，取得良好的教學效果。

例如，“分類與整理”是數據分析最基礎的知識，在對這一部分的知識教學時，教師在學生掌握基礎知識后，將課堂教學內容進行進一步延伸。比如，教師可以引入生活中買文具的例子：大家去文具店買文具的時候，經常會發現有的本子剩得比較多，有的本子剩得比較少。如果你是文具店的老板，為了增加盈利，你會怎樣做呢？這時學生就會結合所學的知識后回答：“先對店里的本子進行分類整理，最后看看哪種本子賣得最好，哪種本子賣得最少，賣得好的本子可以多進一點貨，賣得少的本子可以少進一點貨。”通過這一簡單的數據分析過程，可以讓學生直觀地感受到數據分析對于決策的作用，體驗數據分析的內涵，培養學生的數據分析觀念。

（二）創設情景，掌握數據分析方法

當學生對“數據分析”的概念有了一定的了解后，教師就可以將一些數據分析的方法傳授給他們。在以往的“統計和概率”教學中，教師往往只會將圖表繪制、運算等方法傳授給學生。實際上，在這種教學過程中，學生所獲得的數據都沒有經歷收集、整理和分析的過程，這對于學生數據分析觀念的形成是非常不利的。并且在這種情況下，即便是學生掌握了數據分析的方法，也無法將其靈活的運用到實際學習和生活中，導致數據分析方法出現“斷面”。針對這一問題，教師可以通過創設情景的方式，讓學生明白數據分析中的數據到底意味著什么，數據分析的結論會產生怎樣的作用，進而有效增強學生的數據分析意識，培養學生數據分析觀念。