班級文化形成與學生個性發展的關系探究

劉鵬

摘 要：班級文化的形成是時間的沉淀，學生個性的發展受文化的熏陶、育人環境的影響，作為班主任在管理班級時要重點塑造富有特色的班級文化，文化的塑造要緊密結合班情學情，重視學生個性的發展。

關鍵詞：班級文化;學生個性;發展

我是一名普通的人民教師，讓我引以為榮的是我屬于國家招收的第一批“特崗”教師，自2006年8月走上工作崗位以來，至今已有15個年頭了，其中擔任班主任15年半（實習期間擔任代理班主任），擔任團委書記6年，擔任政教主任5年，除了正常的教育教學和學校的管理工作之外，我一直沒有離開與班主任相關的工作，多年的班主任工作讓我深深地明白班級文化對學生個性發展的重要性。下面，我結合自身實際，從三個方面談談班級文化形成與學生個性發展的關系。

一、 “千呼萬喚始出來”——班級物質文化的形成

班級文化的形成不是一蹴而就的，也不是雜亂文化的簡單拼湊。班級文化建設是一項系統性的工程，包括班風學風建設、團隊意識、班級精神、教室文化墻的布置、教師組織和參與的各項班級活動，當然也離不開班主任個人的人格魅力。

我在一所農村完全中學工作，工作以來一直擔任初中年級班主任。我所在的學校一直實行班主任大循環制，我循環帶了完整的五屆學生，對學生從七年級到九年級的變化有一些初步的了解和認識。我深知班級物質文化對學生個性成長的潛移默化作用，七年級是班級文化形成的關鍵時期，在這個特殊時期班主任要做到未雨綢繆，提前了解學生。我校七年級新生主要來自哈達鋪小學和牛家小學。七年級新生入學前，我會通過各種途徑向小學班主任了解學生的相關情況，包括個別學生有哪些優點和不足，他們的班級文化有什么特色和特點等，以便我以最短的時間熟悉學生，更好地謀劃我所帶班級的文化建設。

在創建班級物質文化時，我更注重學生的個性發展，尊重學生的個性差異，充分發揚班級的民主精神，集思廣益，廣開言路。班級文化建設從教室布置開始，讓學生的課桌“說話”，不讓墻壁留“空白”。以課桌為例，七年級時，我會讓學生用便利貼寫不同形式的自我介紹，介紹自己眼中的“我”、父母眼中的“我”、科任教師眼中的“我”、朋友眼中的“我”等等，以便學生更好地認識進入中學的自己。八年級時，我讓學生寫“座右銘+勵志名言”，座右銘可以長期保持不變，勵志名言根據學習任務的輕重、個人愛好，甚至學生一段時期的心情變化等情況不定期進行更換。座右銘和勵志名言可以激勵學生堅定理想信念，讓學生對學習和生活充滿信心。九年級時，我讓學生寫作業清單、學習目標、課后反思、考試總結等，九年級學習任務相對繁重，這樣可以幫助學生以更好的狀態投入到學習中，有計劃、有目標地去學習，以最佳的精神狀態完成學習任務。

在教室的文化墻和黑板報的布置與策劃上，我更注重教育的細節，黑板報上每一期內容的精選、文化墻的張貼，必須要與班情學情巧妙融合，形成一種無形的力量，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

當然，班級文化的形成離不開對社會資源的巧妙利用，我所在的學校坐落在歷史文化名鎮哈達鋪。哈達鋪鎮自古以來就是甘川通道上的交通重鎮和商貿重鎮。1935年9月，中共中央和中央紅軍經過這里，哈達鋪成了名副其實的紅軍長征轉折的重要決策地，也是長征途中的“加油站”，本地紅色文化資源豐富。在班級文化建設中，我充分利用當地紅色文化資源，培養學生愛國情懷。如，通過召開主題班會、組織班級學生演講、辦黑板報、自辦報、參觀哈達鋪紅軍長征紀念館、清掃紅軍長征一條街等各種活動。另外，充分利用清明節、植樹節、學雷鋒日、五四青年節、建黨節等重大節假日開展多種形式的革命傳統教育和愛國主義教育。同時，我還注重學生個人能力的發展，積極嘗試和哈達鋪紅軍長征紀念館合作，培養紅色文化“小小講解員”，我帶的八年級學生張茍霞、余佳琳、張宇軒分別在哈達鋪紅軍長征紀念館組織的第一屆紅色文化“小小講解員”大賽中成功進入決賽，取得一等獎、二等獎和三等獎的好成績。這些學生對班級其他同學產生了巨大的影響，對于班級文化的形成和發展也產生了積極的作用。

二、 “柳暗花明又一村”——班級制度文化的建立

七年級時，班級文化已成雛形，但不穩定，因為這一時期學生的“三觀”還沒有完全形成和穩定，所以到了八年級，還要進一步加強和鞏固班級文化建設。八年級是初中階段的轉型期，也是關鍵期，各種好的習慣在這一時期形成，各種壞習慣也在這一時期逐漸養成。作為班主任除了進一步加強班級物質文化的建設外，更要重視班級制度文化的建設和班干部隊伍的培養。

良好班風學風的形成離不開學校紀律的規范，離不開班級文化的影響和熏陶，更離不開健全完善的班級管理制度。“麻雀雖小，五臟俱全”，一個班集體也需要有屬于自己的規章制度，用符合班情、學情的規章制度來規范和約束集體中每一個成員的行為，在一定程度上比班主任的一言堂有更好的效果。

班級制度的建設我最忌諱班主任“一言堂”，對于班級管理一直堅持用制度來規范，絕不會想起一套是一套，因為這樣只能讓學生感覺到班主任是獨斷專行。缺乏科學民主的管理會導致學生嚴重的叛逆，我從來不硬性要求學生必須幾點到校，幾點寫作業，遲到必須自覺罰站等既不合理又不人性化的條條框框。班級制度的制定我一般都是放手讓班委會成員去完成，最后我會組織全班同學進行討論，集體民主決定。班級制度的落實除了靠班干部的監督外，更重要的是培養學生對班級制度的敬畏，主要依靠學生的自覺遵守。有些人可能會懷疑，你的學生有那么自覺嗎？我的學生有時候確實也很不自覺。但是，當師生之間有了信任之后，大部分學生就會很自覺地遵守班級制度了，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。

我一般要求學生到校時間早于學校規定的時間三五分鐘，以便學生盡快調節情緒，做好準備，盡快進入學習狀態。關于學生到校時間，我的班級制度一般是這樣規定的，家離學校的距離決定到校時間的遲早，把學生到校時間分為三個時段。家離學校最遠的學生可以按學校規定的時間到校，其他學生根據家校之間距離的遠近早到十分鐘或一刻鐘，這樣就大大減少了遲到的學生。如果偶爾有遲到的，我一般不會簡單地罰站，首先讓他解釋遲到的理由，如果能給出合理的理由，沒有按時到校是可以原諒的。每學期我也會給每個學生兩次遲到的機會，但是很少有學生會利用這兩次機會。看似寬松的班級制度其實更加剛性化了，因為再違反班級制度，他們會覺得“不好意思”，所以很少有人違反。