高中英語教學中如何培養學生的語感

黃錦鳳

【摘 要】 隨著社會經濟快速發展，各國之間的經濟和文化往來活動越來越頻繁，這也就決定了英語作為一門通用性語言的重要性?？谡Z作為高中英語教學的重點課題，對學生的長遠發展具有重要的貢獻作用。因此，教師要高度重視對學生口語能力的培養，合理利用多媒體技術的優勢完善教學環節，不斷推進學生英語口語素養的全面提升?；诖?，本文就從在多媒體中強化學生音準、創設口語情景、組織實踐練習活動幾個方面論述了多媒體技術在高中英語口語教學中的運用。

【關鍵詞】 高中英語? 口語教學? 語感? 教學效率

會說英語才是英語教學的終極目標，教師也要根據學生的發展需要找準教學的方向。而信息技術作為時代發展的產物，在多個行業和領域中都得到了廣泛運用。而在教育體系中，合理地利用多媒體能夠實現教學資源的整合，為教學活動的深入發展提供重要的輔助技術。在高中英語口語教學課堂上，教師要把更多的精力放在對學生口語能力的培養方面，充分發揮多媒體技術的優勢完成教育引導，帶領學生感受英語口語學習的魅力，為提高學生的口語表達能力做好鋪墊。

一、強化學生發音音準

音準和音調是影響學生口語水平提高的重要因素，但這也是口語教學活動中的兩個難點。為此，教師就要把握英語口語教學的特點，在多媒體技術的輔助下幫助學生糾正錯誤發音，找到科學的發音方法，有效解決學生口語能力參差不齊的問題。

比如，在高中英語北師大版課程Lifestyles的學習活動中，為了讓學生能夠掌握人際交往的基本語言，在交流的過程中能夠讓別人聽懂自己在說什么，就需要加強對學生音準的培養。在“What does Eddie like doing？ He likes walking. Does he really like sports？ No， he doesnt.”這兩個問句和答句的朗讀過程中，教師首先要借助多媒體技術的音頻功能為學生播放準確的發音方式，讓學生邊聽邊小聲跟讀。除了信息技術的示范朗讀，教師也要為學生做出準確的范讀，讓學生能直觀地看到發音的口型，更好地學習不同單詞的發音音準。在做出完整的示范教學之后，教師就要留出充足的時間讓學生以兩人為一組完成對話練習，在這其中互幫互助，找出對方的錯誤發音，學習他人身上正確的發音方法。在多媒體技術的輔助下，就可以更好地避免因教師讀錯而造成教錯學生的問題，也能幫助學生樹立正確的學習觀念，主動學習更多的口語知識。而且，對這一教學輔助工具的合理運用，還可以避免由于教師發音不正確帶來的消極影響，可以隨時停頓和開始，為教學示范工作提供了有利支撐，可以讓口語教學活動更具靈活性。

二、創設口語交流情景

完整且活躍的課堂教學情景能充分調動學生的學習情感，幫助學生在更加直觀具體的情景中加深對相關知識的理解和記憶。在英語口語教學活動中，教師更要把握好教學情景的創設，讓學生在語境中更準確地完成發音練習。

比如，在學習高中英語北師大版“thief”以及“policeman”這兩個單詞的發音時，教師為了幫助學生準確辨別這兩個群體代表的名詞，就要利用多媒體技術為學生播放警察追趕小偷，并開展抓捕活動的畫面。在強烈的視覺刺激之下，就能充分挖掘學生的學習興趣，讓學生對人物的理解更加深刻，而且也能確保學生更好地辨別這兩個單詞。接下來，教師就要帶領學生完成“警察正在抓捕小偷”“小偷正在被警察抓捕”這兩個句子的翻譯，在具體的問題情景中引發學生的思考，營造良性競爭的氛圍。而在學生根據自己所學知識完成遣詞造句之后，教師也要利用多媒體技術為學生展示并播放這兩個句子的正確書寫和發音方法，帶領學生多次展開朗讀學習，引導其學會準確完成不同單詞的發音。以這種情景教學手段完成教學任務，能夠有效地讓英語口語發音在學生腦海中留下深刻的印象，也能幫助學生在實踐活動中獲得更多的成就感，從而樹立學好英語口語的信心，積極投身于各種形式的教學活動，在一定的良性競爭氛圍中讓學生不得不開口說英語，幫助教師把握好糾正學生口語發音的時機，提高口語教學的針對性，讓課堂有限的時間可以發揮最大的教學優勢。

三、組織口語練習活動

為了有效提高學生的英語口語水平，保證其在日常的交流活動中能夠流利地表達，教師就可以結合多種形式的教學活動強化學生的口語能力，組織學生在競賽活動中更積極地學習口語知識。

比如，在學習完高中英語北師大版課程Human Biology之后，教師要留出一部分時間讓學生根據課堂所學內容完成相關的口語交流任務。教師可以利用多媒體技術的功能從網絡上選取相關的電影片段，讓學生根據字幕完成配音。在具體的教學活動中，教師首先可以利用多媒體技術播放完整的視頻，在標準的讀音下讓學生完成小聲跟讀。借助這樣的教學活動，不但能幫助學生大幅度提高學習興趣，還能在其中增強學生的團隊意識，有針對性地探索科學發音的技巧。除此之外，教師還可以組織學生完成一些自主創作英語話劇、英語演講比賽等活動，在這其中讓學生有更多的機會展現自己的口語水平，在更加具體的情境中讓學生對英語學習保持足夠的熱情，樹立更堅定的學習目標。進一步幫助教師在各種各樣的實踐活動中檢測學生的口語能力，深化學生英語口語學習的情感，確保英語口語教學朝著更加積極向上的方向發展，讓學生真正愛上英語課程的學習，主動投入更多的時間和精力完成新課標的要求，提高自身的英語素養。

由于英語口語教學的特殊性，把多媒體技術合理運用到英語口語教學活動中已經成為了目前教育發展的普遍方向。在具體的教學活動，教師要利用多媒體技術為學生提供更科學的學習手段，增添口語教學的趣味性，充分挖掘學生學習的主觀能動性，讓學生的英語語感有更明顯的質的提升。

參考文獻

[1] 王江波.信息加工理論視角下的高中英語任務型閱讀教學策略研究[D].貴州師范大學，2018.