淺談如何在家校合作模式下培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

徐大燕

【摘 要】 當(dāng)前，家庭與學(xué)校的合作教育方式作為一種新的教育形式，在小學(xué)語(yǔ)文教育中得到了廣泛應(yīng)用。不僅如此，這種教育方式還是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育必不可少的過(guò)程。本文就增強(qiáng)共同培養(yǎng)學(xué)生閱讀共識(shí)，幫助培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】 家校合作? 課外閱讀? 習(xí)慣? 培養(yǎng)

小學(xué)教師需要對(duì)家校協(xié)作教學(xué)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，了解家校聯(lián)合教育的好處，將家庭教育與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生發(fā)展，不是學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)異、考試分?jǐn)?shù)高這樣片面的要求，而是學(xué)生認(rèn)知、能力、素質(zhì)共同提升的綜合要求。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力，單靠學(xué)校效果并不佳，只有家校合作，共同努力可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)的學(xué)習(xí)到課外拓展的延伸。

1. 強(qiáng)化感悟溝通，達(dá)成共同培養(yǎng)學(xué)生閱讀的共識(shí)

通過(guò)家校溝通，一方面，這可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要意義，增強(qiáng)父母開展家庭教育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣;另一方面，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生在家里語(yǔ)文閱讀情況，隨時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)壞習(xí)慣，提醒家長(zhǎng)加大對(duì)學(xué)生閱讀的教育引導(dǎo)力度。

1.1自覺(jué)感悟，讓教師主動(dòng)樹立培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思想

教師作為語(yǔ)文教學(xué)方面的導(dǎo)師，首先要正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義。大多數(shù)教師是能夠充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力的重要性。但依然會(huì)有少數(shù)教師在教學(xué)中存在“唯分?jǐn)?shù)”的情況，認(rèn)為讓學(xué)生通過(guò)閱讀提高教學(xué)成績(jī)，速度太慢，成效不明顯，很多孩子通過(guò)閱讀提升成績(jī)要在初中，甚至要到高中才有效果;而在語(yǔ)文教學(xué)中讓多背、多寫、多練，這樣提高學(xué)生成績(jī)更快，更見成效。這就需要加大對(duì)教師的思想引導(dǎo)，讓教師理解教學(xué)的目的是培養(yǎng)有綜合能力的學(xué)生，而不是考試的機(jī)器，讓教師在自我感悟中，提升對(duì)教育教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)樹立培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思想。

1.2加強(qiáng)溝通，讓家長(zhǎng)自覺(jué)提升培養(yǎng)學(xué)生閱讀的意識(shí)

學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的意識(shí)認(rèn)識(shí)也會(huì)不同。有的家長(zhǎng)能夠充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀的重要意義，自覺(jué)督促孩子加強(qiáng)閱讀;而有的家長(zhǎng)并不能夠完全認(rèn)識(shí)其重要意義，需要老師通過(guò)溝通，幫助增強(qiáng)這方面的意識(shí);還有個(gè)別家長(zhǎng)可能既不能認(rèn)識(shí)其重要意義，還認(rèn)為閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間，不如多做幾道題來(lái)得實(shí)在。對(duì)于后兩者家長(zhǎng)，教師就需要經(jīng)常性通過(guò)到家家訪、電話溝通、微信聯(lián)系等，不厭其煩地對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)開展思想教育引導(dǎo)工作，給孩子的家長(zhǎng)以足夠多的通過(guò)閱讀提升能力的教育案例，讓學(xué)生家長(zhǎng)看到培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣對(duì)于提升學(xué)生綜合能力的促進(jìn)作用。從而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想觀念，自覺(jué)樹立培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的意識(shí)，共同參與到培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的工作中來(lái)。

2. 強(qiáng)化措施辦法，共同培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

2.1利用校信通等方式溝通與了解學(xué)生的情況

需要通過(guò)當(dāng)前學(xué)校常用的校信通，通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，聯(lián)合監(jiān)測(cè)孩子學(xué)習(xí)情況，同時(shí)監(jiān)測(cè)在家庭和學(xué)校共同教育環(huán)境下的兒童發(fā)展。此外，微信和QQ等社交媒體平臺(tái)也可以促進(jìn)家庭學(xué)校之間的協(xié)作，教師可以組成基于課堂的小組，并發(fā)布需要家長(zhǎng)協(xié)作的課外閱讀活動(dòng)和閱讀內(nèi)容。孩子的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)成果、父母建議等，進(jìn)行對(duì)話和交流，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。增加孩子對(duì)課外閱讀的興趣，提高孩子的閱讀能力。

2.2通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)的方式加強(qiáng)溝通

由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)和天生對(duì)自由的熱愛，小學(xué)生沒(méi)有完全理解閱讀的重要性，也沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生能力的發(fā)展，都需要老師的精心指導(dǎo)和父母的監(jiān)督引導(dǎo)。因此，老師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)也應(yīng)及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，共同推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。家庭和學(xué)校合作促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不能千人一面，個(gè)個(gè)相同，必須要根據(jù)每個(gè)孩子的情況制定不同的教育策略，引導(dǎo)不同的孩子按照不同的方式完成閱讀活動(dòng)。老師的定期拜訪或家長(zhǎng)會(huì)議可以及時(shí)了解學(xué)生近期閱讀情況，并根據(jù)父母的反饋意見，結(jié)合學(xué)生近期情況，及時(shí)調(diào)整教育引導(dǎo)方案。在與家長(zhǎng)的溝通中，要及時(shí)根據(jù)學(xué)生閱讀能力推薦適當(dāng)?shù)慕炭茣?同樣，父母也應(yīng)分享良好的閱讀經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)孩子閱讀。

2.3合理分配學(xué)生家庭閱讀任務(wù)

教師可以為每個(gè)家庭分配一個(gè)家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀，在親子閱讀時(shí)能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生的交流，在完成閱讀任務(wù)的同時(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的感情。閱讀任務(wù)可以是一篇簡(jiǎn)短的閱讀短文，也可以是一本完整的書，根據(jù)閱讀內(nèi)容的多少確定完成時(shí)間。在完成閱讀后，老師可以通過(guò)在教室里提問(wèn)了解學(xué)生閱讀效果，也可以通過(guò)學(xué)生自主表達(dá)閱讀感受來(lái)了解學(xué)生的閱讀情況。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛閱讀。

綜上可知，在家校合作培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面，結(jié)合小學(xué)的實(shí)際情況，增強(qiáng)教師自身意識(shí)，提升家長(zhǎng)共識(shí)，家校共同努力，多形式多渠道幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文閱讀的體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、能夠閱讀、自主閱讀、自覺(jué)閱讀，從而全面提高語(yǔ)文閱讀的有效性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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