初中《道德與法治》課法治理念教育策略探究

王慧

【摘 要】 在初中道德與法治教學中，法治理念教育具有豐富的價值，然而在當前的教學實踐中，受多方面因素的影響，法治理念教育在實施過程中存在一些問題，沒有達到理想效果。為此，需要提高教師法治素養，培養學生學法興趣，共同推進初中道德與法治課法治教育的實施，落實立德樹人的根本任務。

【關鍵詞】 初中道德與法治? 法治理念教育? 策略

《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》提出在中小學設立法治知識課程，對青少年進行法治教育。2016年《青少年法治教育大綱》要求重視青少年法治教育，教育部門將原“品德與生活”“思想品德”統一更改為“道德與法治”。黨的十九大進一步明確全面依法治國是中國特色社會主義的本質要求和重要保障。因此，在初中道德與法治課中對中學生進行法治理念教育具有豐富的時代重要意義。

一、初中道德與法治課中法治理念教育存在的問題

（一）部分教師法治素養不高，教學方式較為單一

教師的法治素養是開展法治理念教育的重要基礎，并直接關系著法治教育的成效。部分道法課教師法律知識欠缺，法治素養不高，運用法律教學資料的能力有待提高。部分學校的《道德與法治》課教師并非思想政治教育專業出身，沒有接受過系統的專業知識和法律知識學習，有些道法課教師并非師范專業畢業，甚至是由其他學科教師兼職，他們對法律相關知識的認知更是少之又少，因此道法課教師的法治素養需要進一步提高。教無定法，貴在得法，教學方法的選擇在教學過程中至關重要。部分道法課教師教學手段枯燥單一，導致學生缺乏積極性，課堂教學質量不高。因此，道法課教師應根據具體的法律知識靈活運用多種教學方式，增強學生學習法治知識的積極性，提高法治知識教學的實效性。

（二）部分學生學法興趣不高，用法能力有待提高

興趣是最好的老師，強烈的學習興趣有助于激發學生的學習動力，幫助他們更好、更快地理解并掌握所學內容。然而在實際教學過程中，部分初中生學習法治知識的興趣不高，學習動力不足，影響教學效果。知法對于法治理念教育至關重要，中學生法治能力的培養和他們法治信念的養成都取決于相關法治知識的掌握程度，只有了解和掌握基本的法律常識，才能在實際生活中更好地做到守法、用法。實施法治理念教育需要注重對中學生用法能力的培養，引導他們學懂會用、學以致用。然而部分學生只是在道法課上背了一點理論知識，并沒有真正理解它的內涵和意義。所以，部分學生雖然學到了一些法律知識，但在生活中還不太會運用。因此，中學生要積極主動運用所學，提高自己運用法律知識的能力。

二、加強初中道德與法治課中法治教育對策

（一）提高教師法治素養，豐富課堂教學方式

在法治理念教育中，教師的法治素養直接影響法治教育實施效果。只有教師自身具有扎實的法治專業知識，才能保障法治教育順利進行，有效發展學生法素養，提高學生用法能力。隨著時代的發展，我國法律不斷完善，法治教育的內容也隨之有所改變和更新，道法課教師需要關注法律時事，不斷更新法律知識，充實法律知識儲備，提高法治素養。理念是行為的先導，道法課教師首先要樹立法治理念，從思想上重視法治教育。其次，法治知識是法治教育的重要基礎，道法課教師可以自主閱讀法律方面的專業書籍，學習相關法律專業知識。最后，道法課教師需要提高法治教育教學能力。道法課教師可以積極參加法治教育教研活動和相關法治專家講座，踴躍參與社會實踐法治活動等途徑提高自身法治專業素養。

道法課的教學方法多種多樣，每一種教學方法都有不同的特點和操作方式，在實際課堂教學中道法課教師可以綜合運用講授法、案例法、討論法、演示法等多種教學方法增強教學效果。最后，教學方法不是一成不變的。隨著教育改革和課程發展，教學方法也在不斷更新和發展，道法課教師需要不斷學習來提高教學方法使用的能力，激發學生參與課堂的積極性，增強教學的實效性。

（二）激發學生學法興趣，培養學生行動力

陳鶴琴的“五指活動”課程理論強調學生在學習中的主體地位，重視對學生實踐能力的培養。初中生是法治理念教育的對象，是教學的主體要素，法治理念教育教學實施的效果需要取決于他們的參與和接受情況。因此，道法課教師要注重培養學生學法興趣，引導初中生充分發揮主觀能動性，積極參與課堂。在實際教學過程中，部分學生對法治內容的學習興趣不是很高。首先，道法課教師要引導中學生參與課前準備。學生可以自主預習相關內容，通過書籍、網絡等渠道搜集相關視頻增強對相關法治內容的理解的同時增加學法興趣。其次，道法課教師要引導中學生積極參與課堂探究。探究有助于激發中學生的學習興趣，有利于中學生深度理解所學內容。在實際教學過程中，道法課教師可以在課堂中設計小組合作探究等課堂活動，中學生通過與他人互動討論探究一步步加深自己對法治內容的理解，從而提高自我對法治內容的興趣。最后，道法課教師要引導學生課后增加法治知識的獲取途徑。法治內容的積累需要一個長期的過程，學生需要積極拓展知識獲取途徑。隨著信息技術的發展，中學生接觸到信息的途徑越來越多。中學生可以通過書籍雜志、網絡電視等渠道獲取自己感興趣的法治事件、了解法治內容。

實踐是檢驗真理的唯一標準。初中生是道德與法治課法治教育的對象，也是學習法治知識的主體，需要積極調動內在的積極性對法治內容進行吸收和轉化，才能提高用法能力。一方面，道法課教師需要引導中學生敢于運用法律捍衛自己和他人的權利。如果在生活中遇到有損自己、家人或朋友合法權益的現象，初中生要積極運用所學法律知識解決遇到的困難。另一方面，道法課教師要引導中學生積極傳播法治理念。初中生可以在實際生活中通過參加法治演講競賽、法治宣傳講解員和普法小能手等活動積極向他人傳播法治理念，同時也可以積極向家人講解法治知識，正向引導他們知法、守法、用法。通過實踐活動，初中生可以加深對所學內容的理解和認識，提高用法能力。

參考文獻

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