小學體育跳繩教學中激勵教學的策略

沈忱

【摘 要】 隨著素質教育的實施與推廣，現階段小學教育教學愈發注重對學生進行體育鍛煉。跳繩是一項小學生非常喜愛的體育項目，同時也是鍛煉小學生身體協調能力、彈跳力的有效教學手段。開展高效的跳繩教學對于提高學生身體機能，提高體育課堂教學質量，契合素質教育理念等具有重要的意義。本文立足小學體育教學，主要對激勵教學在跳繩教學中的應用策略展開了探究，皆為提高小學生參與跳繩訓練的積極性，提高體育課堂教學效果。

【關鍵詞】 小學體育? 跳繩教學? 激勵教學? 應用策略

前言：

小學體育課能夠指導小學生進行正確的體育鍛煉，減少不必要的身體損傷、肌肉拉傷狀況，但是，一些學生不愿意進行體育鍛煉，甚至排斥體育鍛煉，這不僅影響體育課的進程，也可能阻礙小學生的身體健康以及正常發育。針對這一情況，建議采用激勵教學方式鼓勵學生進行體育鍛煉。本文從小學體育跳繩教學出發，分析了跳繩教學中如何使得激勵教學方法得以有效應用，以期推動小學生的體育課參與度，使小學生樂于跳繩、樂于鍛煉身體。

一、激勵教學的概念

激勵教學法是我國眾多教育專家、學者研究出的有效教學方式，它與傳統的教學方法不同，傳統教學方法往往只重視最終的成績與結果，教學過程十分刻板老套，使得教師與學生的距離十分疏遠，師生關系不夠融洽，學生最終可能學有所成，但是學習的過程是痛苦的，甚至產生厭學情緒。而激勵教學法更加符合時代的發展腳步，更加人性化、科學化。激勵教學法是指教師在教學時采用一定的措施，例如口頭教育，然后對學生學習的積極性與動機進行激發和鼓勵，最終達到促使學生積極參與、增加學生學習信心的教育目的。

二、小學體育跳繩中應用激勵教學法的作用

小學體育教師可以應用正向的激勵方式，鼓勵平時不愛運動的同學參與到跳繩教學之中，循循善誘，通過口頭鼓勵、口頭表揚的方式使得學生由不情愿運動變為躍躍欲試自主參與。同時，體育教師不能過分重視結果，只表揚跳繩出色的學生，而是一視同仁，對勇于邁出第一步的學生也要加以鼓勵，怯懦或是不愿運動的學生受到鼓勵，感受到教師的溫和與熱情，久而久之也會參與到跳繩活動中。學生們積極運動、鍛煉，使得課堂氛圍融洽，學生們的熱情也能互相感染，逐漸在跳繩中感受到運動、學習的樂趣，更加積極地跳繩，其創造力也不斷增強，甚至能編出許多跳繩的新花樣，既能增強身體素質，還能提升平衡感和身體協調能力，這樣才能突顯出跳繩體育項目以及跳繩教學的優勢和作用。

三、激勵教學在小學體育跳繩教學中的應用策略

（一）榜樣激勵策略的應用

小學時期，學生對優秀的人物有著天生的熱情，在這些人的優秀行為的刺激下，小學生也樂于提升自己的素質，與榜樣縮短距離甚至超越榜樣。因此，在小學體育跳繩課上，體育教師可利用小學生這一天性，選出一位跳繩出色的同學，提出表揚，并鼓勵小學生們向他學習，以此為榜樣。這時，其他學生的熱情也能被極大地調動，紛紛嘗試超越受到表揚的同學，力爭超越班級跳繩最出色的同學。與此同時，被表揚的同學也能再接再厲，這樣整個班級的學生在互相對比、互相學習、互相進步的狀態下完成了一節體育課，課堂的氛圍良好，教學效率也大大提升，跳繩教學的效果也十分顯著。

（二）言語激勵策略的應用

教師應用合適的語言激勵方式，能夠使得學生增強自信心，減少對所學事物的畏懼心、厭煩心。所以體育教師開展跳繩教學時，應該對小學生進行言語上的激勵，樹立小學生學習好跳繩的信心，讓小學生可以在言語激勵下主動參與到跳繩訓練之中。

例如，一些學生不愛運動，或是身體肥胖排斥跳繩這項運動。還有一些學生心里所想的跳繩往往是最基礎、最普通的跳繩方式。針對這樣的情況，教師可以從言語上激勵肥胖的學生參與訓練，讓其知道體重不是影響跳繩成績的原因。另外，為了激發學生對跳繩訓練的興趣，教師可以這樣說：“跳繩很好玩的，你們看我可以跳很多花樣?！彪S后，教師展示花樣跳繩給學生看，學生會發現這種跳繩方式跟自己想象的不一樣，不是枯燥無味的單純鍛煉。這時學生得到啟示和激勵，變得躍躍欲試，對跳繩重燃興趣。相反，教師發現學生不愛跳繩后立即批評他們，那么可能更加加劇了學生排斥跳繩的心理，適得其反。

此外，進行8字跳繩運動時，一些學生害怕被繩子打到，所以十分膽怯，不敢邁出第一步。了解到這一情況后，教師應該鼓勵說：“等繩子落地你再進去跳，一定不會打到你的，不要害怕，你跳的很好的?！边@樣能夠撫平學生內心的恐懼，使之積極參與到體育活動中，對體育課的興趣越來越濃厚，久而久之也能促進小學生身體素質的增強。

（三）目標激勵法的應用

當學生們都勇敢邁出第一步，積極參與到跳繩活動中，課堂的運動氛圍良好時，教師應該在這時應用目標激勵法，為學生制定合理的跳繩目標，激勵、鞭策他們更進一步。如果一個班上的學生都學會了跳繩，那么教師可以在此時教給他們具有一定難度的花式跳繩，讓學生來挑戰自己，或是根據不同學生的跳繩成績，為其制定下一階段的訓練目標。此外，教師也可組織學生進行“一分鐘跳繩”活動，看看學生們一分鐘內能跳多少次，學生們有了目標也更有了跳繩的動力，通過相互之間比賽，可以顯著提升跳繩教學效果。

總結：

小學體育教師應該一改傳統的教學方法，應用激勵教學法進行體育教學，本文分析了榜樣激勵、言語激勵和目標激勵三種方法的應用方式，以期提升體育教師的教學質量，為小學生帶來更輕松和諧的學習氛圍，促進其積極鍛煉，身心健康得以良好發展。

參考文獻

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