基于核心素養理念下的高中數學教學的策略

游麗珍

【摘 要】 隨著教育事業的不斷發展，素質教育越來越得到教育工作者的高度重視。基于核心素養理念，進行高中數學教學的策略探究具有十分重要的意義。本文以高中數學課堂教學為切入點，從幾個方面對數學老師在高中課堂實施的教學策略進行了分析和研究，以供相關的老師借鑒與參考。

【關鍵詞】 核心素養? 高中數學? 策略

高中的數學是一門抽象性十分強的學科，對于學生的知識理解、邏輯思維能力、記憶能力有著更高的要求。數學老師要在課堂教學過程中加強對學生數學方面的核心素養的全面培養，這樣不但能提高課堂教學質量和效果，還能提升學生數學的綜合素養，為后面的學習夯實了基礎。

一、學習思維的教學策略

一般情況下，對于數學知識的學習基本上都是由簡單向復雜進行逐漸的轉變，也是由具體向抽象的方面進行的轉變。所以學生自己的思維能力的強弱會直接影響其在高中數學教學中的成績。高中的數學老師為了高效完成數學的教學任務，要對當前的數學課程內容展開深入的研究和分析，在平時的教學過程中要加強培養學生的思維能力。讓他們經過長久的培養后思維能力大幅提升，從空間想象力、推理邏輯等方面取得長足的進步，為以后的數學學習打下良好的基礎。

老師要在數學課堂教學過程中，加強對課程教材里的涉及邏輯的知識進行及時的總結，也就是數學定理驗證、知識點概括等，讓學生能得到數學邏輯思維的培養。隨后把邏輯方面的內容進行整理、分類，建立起來完善的知識系統框架，與相關的推理材料有機融合，讓學生的思維概括能力得到有效提升。老師在進行數學相關問題的解答時，要引導學生進行不同的解法，為他們提供不同的解題思路和分析，讓他們養成自主思考的良好習慣，打破單一思維思考方式，為他們數學問題的解決提供更多的可能性。

二、學習技能的教學策略

對于數學老師來說，他的教學任務不僅是讓學生掌握和了解相關的數學知識，更重要的是要培養他們具備自身的學習能力。也就是在講解數學知識時，要讓他們充分掌握解題技巧，讓他們的思想和數學學習內容建立起來密切的聯系，從而提升他們學習數學的效率與水平。

數學老師要在課前擬定好教學計劃，盡量減少實際教學的占比，讓學生以自己的方式去理解并掌握數學知識，為他們提供自我學習的課堂學習氛圍。為使學生能有充足的時間進行自主的數學學習，老師要改變傳統的教學方式，加強學生的自主領悟和自主思考。為提高學生的學習數學的效率，在他們完成自主學習后，老師要向他們進行練習與提問，充分把握他們的學習進度。對于數學課堂上的一些教學的部分難點，老師可以給予他們一些必要的糾正或講解。此外，為了使高中數學教學的有序性，數學老師在備課階段就要制定詳細的課堂教學內容的計劃，這樣在課堂上的教學過程中，就能根據教學計劃對學生實施有序的自主學習能力的培養，同時也要構建完整的數學課堂知識體系，讓學生對數學的學習產生濃厚的興趣，進而提升學生學習數學的效率。

三、學生合作的教學策略

在學習數學的過程中的合作主要表現兩個方面，一是數學老師和學生之間的合作，另一方面是學生之間的小組合作方式。對于數學老師而言，不但要在課堂講授數學知識，同時還要與學生建立合作的關系。如果是學生在這個學習的過程中遇到不能解決的難題，老師就要和他們進行適當的交流，增加互動頻率，幫助學生解決這些難題。老師和學生之間的合作交流，能確保學生進行主動的學習，更好地掌握數學知識。

但老師和學生之間還會受到多種因素的制約，為確保學生能有更高的學習效率，可以通過學習小組的方式實現學生之間的學習合作交流，這樣不但能提高他們的學習效率，還能培養他們小組學習的團隊協作。小組學習方式需要注意的是人數不宜過多，5—7人之間最為適宜。此外老師要根據學生的實際情況，合理搭配小組成員，確保各個小組的學習效率得到提高。

四、道德修養的教學策略

高中數學老師要在平常的教學過程中加強對學生道德修養方面的培養，在課堂上對他們進行自身行為的約束，使他們得到潛移默化的道德教育。老師要嚴格執行學生管理條例內容約束學生的行為，準時上課、下課，遵守課堂紀律，嚴以律己，善于幫助同學等。老師要對教學工作認真負責，公平、公正地對待每一名學生。

結束語：

綜上所述，學習思維的教學策略;學習技能的教學策略;學生合作的教學策略;道德修養的教學策略，通過在四個方面基于核心素養實施的數學教學策略，能讓高中學生養成良好的學習習慣，發揮自身學習的積極性和主動性，掌握數學知識和邏輯思維能力，綜合數學的素養得到全面的提升。