趣味語文作業實踐淺談

王燕

【摘 要】 作為教育起步階段的小學語文教學，關乎到學生知識基礎與行為習慣的養成，因而顯得尤其重要，備受社會重視。但是實際上教學中強制灌輸知識，引發兒童逃學、怕學的情況時有發生。如何引導學生有趣地學顯得尤為重要。“趣味教學”法進入我們的研究視野，走入課堂，小學語文教學的發展也迎來了一個新的契機。對于小學生來說，“趣味教學”靈活多變，正與學生們好奇心強、玩心重的特質相適宜，并成為開啟語文百寶箱的一把鑰匙。本研究從“趣味教學”概念出發，挖掘語文作業實踐中的核心“趣味”，論述“趣味教學”法在小學語文作業實踐中實施的策略。

【關鍵詞】 語文課堂? 作業練習? “趣味教學”? 學習興趣

一、語文課堂“趣味教學”

語文課堂“趣味教學”是指在課堂上通過運用各種手段，誘發學生學習興趣，讓學生樂學，教師通過帶領學生感受語文學習的樂趣，讓學生愛上語文。在本文中，側重于對語文作業實踐內容上的挖掘來促進語文趣味課堂的生成。

二、小學語文結合“趣味教學”的必要性

由于趣味內部審美特征的留存，使得趣味常常給人一種持久的、純凈的愉悅享受，能夠作為一種精神導向，從內而外地把人引向更積極樂觀、充實美好的境界。把趣味引入教學中，讓趣味引導學生形成正確的價值觀，給予學生深層次的情感體驗。近年來，隨著新課改的穩步推進，運用“趣味教學”法激活學生的內在學習動機，讓學生在和諧、平等的氛圍下自主探尋真知，這與“趣味教學”法和語文核心素養的培養要求、生命化教育的召喚、學生身心發展的特征和語文學科的特點密切相關。

隨著我國基礎教育改革調整的不斷推進，新課程標準實施，素質教育盛行，人的個性得到重視與發展，引導學生自主探究、個性化發展成為改革轉變的方向之一。新課改風向標下的教學提倡關注學生的興趣點，培養他們積極思維，主動探究的能力。“趣味教學”以“趣”為激發點，創設和諧愉悅的學習情境，運用學生們喜聞樂見的教學方式組織課堂，使得教學形式更加開放、機動，學生也有更多的機會展現自己，鍛煉能力。

三、小學趣味語文作業實踐現狀

好奇心強是小學生的心理特質，他們對世界充滿新鮮感，主觀上樂于探索未知事物。然而，學生們對知識充滿期待的心卻被本是引導他們健康成長的教育扭曲了。新課改背景下，要借助趣味課堂改變學生在學習上長期處于被動狀態。從實際情況來看，“趣味教學”法走入語文課堂已有一段時間，在小學語文教學中也取得了卓越的成效。然而“趣味教學”法在語文作業實踐教學運用的過程中，仍存在一些問題：如一些教師，并沒有根據學生的實際情況與教課內容特點來布置語文作業，學生的學習熱情沒能被持續地調動起來。如何自然、貼切地運用“趣味教學”法，發揮其強大效用來激發與維持學生的學習興趣，形成以學為樂的良性循環，是語文教育教學中亟待解決的問題之一。

四、“趣味教學”融入小學語文作業的實踐策略

（一）使作業形式富有趣味性

從外部形式出發，有效運用各種方法激發學生的學習興趣。小學生的身心結構尚處于發展當中，心性未定，常表現在行為自控能力差、注意力容易分散、好動愛玩等方面。教師需要使課堂形式富有趣味性，把學生的好奇心與求知欲激發出來。比如給學生講解較難的作業答案的時候可以使用多媒體平臺，借助一些可觀可感的教具或是栩栩如生的圖片、視頻，拉近與學生之間的距離，在意趣生發之時也有助于學生更簡單地解答作業難題。

（二）借助豐富多彩的游戲

學生都有愛玩的天性，可以以游戲、競賽的方式開展語文課堂。比如留課堂作業的時候，教師根據學生們作業完成情況，挑選出幾位有代表性的學生，讓他們當“小老師”帶領大家對答案、解錯題。“小老師”法抓住了學生們喜歡扮演角色、爭強好勝的特點，又給予學生一絲新鮮感。這種方法具有簡單、易操作的優點，能夠最大范圍照顧到班級的每個學生，讓全班一起參與其中，調動班級學習氣氛。

（三）培養教師“趣味教學”能力

教師在教學過程當中起著引領的作用，從教師自身出發，提高自我趣味修養，從教者源頭上促進“趣味教學”法在小學語文教學中順利的開展。教師自身趣味審美能力的培養能夠推動其教學水平的提升，成為教師工作、生活方面的精神支柱。教師應當日常生活中培養自身良好的審美情趣，做一位有趣的教者。只有這樣，教師才不會被時代所摒棄，不會止步于過去的輝煌，才能教予學生更多的美與趣味。

結論

教育界改革日新月異，教學理念已經由教師中心論轉變為學生中心論。如何讓學生在學習中產生愉悅情緒，充分調動學生的主觀能動性和學習熱情成為如今教育改革的主要研究方向之一。結合小學生的心理特征與愛玩的天性，讓學生能夠真正愛上語文學習。

參考文獻

[1] 朱瑩.小學語文“趣味教學”模式的構建[J].讀與寫（教育教刊），2015（10）：197.

[2] 刑云秀.“趣味教學”法在小學語文閱讀教學中的應用[J].才智，2015（27）：124.

[3] 尼瑪永措. “趣味教學” ， 事半功倍 —— 小學語文“趣味教學”研究 [J]. 赤子 （ 上中旬），2015（14）：258.

[4] 曹元甲.生存美學視域下梁啟超趣味主義的研究[D].廣西師范大學，2015.

[5] 南祥虎.梁啟超趣味教育思想及其對當下語文教學的啟示[D].哈爾濱師范大學，2015.