扎根課本，花樣教作文

陳巧珍

【摘 要】 根據教材的特點，以課本為“憑借”“范例”，教師扎根課本，以課本為突破口，讓學生真正地走進課本，綜合性多樣化地教作文，又讓學生明明白白地走出課本，巧學巧用，省時省力，為作文減負。

【關鍵詞】 多樣化? 興趣? 課文? 課后練習? 字詞積累

作文占據著語文總分的“半壁江山”，可投入的時間與產出的成果往往不成正比，這也是導致大部分老師不愿意在此花心思的原因。想要化解這個矛盾還應回歸課本。畢竟我們所學的課文都是經過專家精心挑選、精心編排的，是經得起錘煉的。每一篇課文都是范文，都有許多值得我們學習的地方。為此，我們絕不能把教科書簡單地當作任務書，而應扎根課本，認真研究，才能讓作文教學走向成功之路。

下面，我將與大家分享一下，就作文這一塊如何充分利用課本。

一、課文里的作文

課文是課本的重要組成部分，毫不夸張地說，它就是課本的靈魂。因此，挖掘課本的寫作精華，當然得從課文談起。

1. 在課文里學選材

很多學生都會有“巧婦難為無米之炊”之痛，事實上，不全是心中沒有材料，而是根本沒有想到。好在課文能給我們很大的啟發。如《風箏》的作者回憶了小時候如何殘忍地將小兄弟的風箏撕毀這件事，順勢引導選材，相信學生類似的與兄弟姐妹或與同伴吵架、鬧矛盾的事件應該都是有的，并且也是學生很愿意開口說說、饒有興趣寫寫的事情，在此或說或寫或討論都是可以很好地鍛煉寫作能力。

“大家”寫的文章，就是大家熟悉的，并不是高屋建瓴的，只要老師細心挖掘，細心啟發，學生一定會深刻地體悟到材料不是要多么地獨特與稀有，生活中的點滴就是最好的素材，它能讓你的作文更加真實、充滿感情。

2. 在課文里學結構

好的結構必須做到完整性、嚴密性、層次性、靈活性。倘若我們在作文課上理論性地講，學生也只是囫圇吞棗，即便有例子印象也不見得深刻，畢竟所謂的例子也只是看過幾眼。而課本卻不同，是需要一兩節課的探討，甚至是三四節課的深入，這樣的文章學生更容易心領神會。

常用的結構方法還有很多，比如“內心獨白法”“片斷組合法”“對比構思法”。這些都可以在課本中找到很好的范例，只要老師吃透教材，善用方法，學生一定能掌握得很好。

3. 在課文中找主題

所謂寫作主題就是作品中表現出來的中心思想，主題代表的是核心，不容忽視。但學生寫出來的主題大部分是表面化的東西，很少有較深刻和獨特的認識。經歷和思考的缺乏，讓他們停留在人云亦云層次上。面對這一問題，筆者認為在教學課文中要大膽地讓學生思維碰撞，敢于質疑。提些有針對性的問題讓學生思考，最終實現主動質疑。像《憶讀書》是有關“讀書”的主題，我們可以設計這么一個題目——當今，大學生就業問題日趨嚴重，有人宣揚“讀書無用論”，你怎么看待？而在學習《木蘭詩》時，為了讓學生體會到“盡信書不如無書”這句話，我們可以設計這樣一個題目——如果你是偵探柯南，你覺得這篇文章哪些地方不可信，為什么？可能學生的回答并不能讓人滿意，但這樣的思考無疑是一個很好的開始，潛移默化中學生的思維能力勢必會提高的。而思維的提高，在確定主題方面深度也就會上一個層次。

二、在課后練習中學寫作

課后練習不僅是為了鞏固課文內的知識設計的，其實也直接或間接地在訓練學生的寫作能力，關鍵是我們要懂得靈活運用。

首先，部分練習可以直接利用。比如部編版《濟南的冬天》的練習，就特別注重“擬人”修辭的掌握。有練習三對擬人手法的品味，有練習五對家鄉冬天風景片段進行描寫，有對“比擬”定義的解析，可以說很貼心地讓學生循序漸進地走進 “擬人”的世界。還有很多相類似的題，問句子的語言特色，問某個詞能不能與另一個詞替換，這類題目也可以訓練語言表達能力，對寫作也是大有好處。還有另一類是針對片段式的小作文來設計的題目。比如部編版《我的叔叔于勒》要求寫一個三百字左右的片段記錄菲利普夫婦在船上發現已成為百萬富翁的于勒的表現。這樣的練習題我們可以大膽地拿來用，既不浪費資源又不會缺乏好點子。

當然，還有一部分，我們稍加改動，也會變成很好的寫作訓練。比如《犟龜》里有一句話反復出現：我的決定是不可改變的，針對這句話編者設計了一個問題——反復出現這句話有什么作用？事實上反復手法在寫作中也經常運用到。為此，我們可以緊接著補充另一個練習——請你用反復的手法，寫出一個片斷，表現一個人的緊張和激動。

課后練習題就好像給作文插上了一雙翅膀，讓我們有章法可依，有點子可想。

三、在字詞積累里學作文

作文需要字詞積累，字詞積累可促進作文水平提高。如何在其中學作文？

第一，字詞的掌握可做延伸，延伸到反義詞、近義詞，延伸到褒義詞、貶義詞，延伸到古義詞、現代詞、網絡詞，延伸到多音字、易錯字、難記字，延伸到字的構造。這樣字詞的教不是簡單地教，學生的學也不是枯燥地學，字詞的綜合性強了，學生的視角也就大了。發散式地教，學生的頭腦會更加靈活，在寫作中更能準確、靈活地用。當然要注意的是并不是每個字詞都這樣教，根據需要才是重要的。

第二，我們可以利用字詞，特別是成語，讓學生掌握跟字詞相關的故事。比如：破釜沉舟、塞翁失馬、南轅北轍。如何掌握？可以老師講、學生講，也可以找完資料寫出來，或者貼在班級，供大家欣賞等等。故事多了，心中的材料多了，布局的能力也會有一定的提高。

綜上所述我們可以發現，所謂的扎根課本，就是充分利用教材中的資源，采用多樣化的教學方式，讓學生走近文本，又開心地走出文本，這樣不僅能使學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活、作文與活動、作文與實際應用緊密結合，提高了作文的綜合能力。

參考文獻

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