與“美”不期而遇

虎中霞

【摘 要】 素質教育深入人心，在現代教育改革下，學校教育著眼于促進學生體、智、德、美諸方面全面和諧發展。語文學科中有大量文質兼美的文章，包含豐富的美學價值，是教師開展美育教育的重要資源。語文教師根據學生的年齡特點和學習規律對學生實施美育教育，可以引導學生發現語文學科的魅力，激發學生的學習熱情。

【關鍵詞】 初中語文? 美育教育? 價值? 審美素養

在語文課堂中實施美育教育的方法多種多樣，學生透過文字內容可以感受語言的韻律之美，運用文字傳達自己的心情和感悟，通過文字輸出創造文學之美;學生體會文本內容所傳達的思想感情之美可以提升自身的道德情操，塑造學生的品格和人格;學生在文學朗誦和表演中可以體驗藝術之美，具備創造美、抒發美的能力等。語文教師引領學生進一步探究文學作品的深層內容，促進學生思維向更深層遞進，促進學生全方法的發展，實現學生審美素養的全面提升。

一、初中語文教學中美育教育滲透的意義

語文教師在課堂中妙語連珠，出口成章，抑揚頓挫的口語表達過程就是在對學生實施一場美的教育。學生在跟教師溝通交往中感受語文教師幽默風趣的語言，在課堂中傾聽教師生動清晰的講課，從而受到文化的熏陶，享受文學藝術之美。語文教師挖掘各種教學資源，運用靈活多樣的教學方法幫助學生搭建與文學作者之間的橋梁，可以提升教學質量，構建被美所縈繞的語文課堂。

語文教師在課堂教學中不單圍繞語文課文進行解讀，而是發揮課堂教學的最大價值從審美角度挖掘美學因素。每一篇課文中都蘊含著豐富的美育教育內容，語文教師從說明文、議論文中挖掘作者嚴謹清晰的寫作思路，探究其論點和論據的設計方法，讓學生體會科學之美。語文教師引導學生欣賞詩歌、散文中的語言韻律美、節奏美、意境美，讓學生深刻體會文學的藝術之美。在諸多文學作品中還有美好的道德品質，以及作者塑造一個個鮮活生動的人物形象之美、背后蘊含的傳統文化之美等，都需要語文教師引導學生以發現的眼睛去探索語文學科的美學藝術，讓學生在美好的熏陶中激發探究美創造美的熱情。

二、美育教育使語文課堂滿堂生輝

（一）陶冶情操，感受心靈美

處于初中階段的學生世界觀、人生觀、價值觀還尚未成熟，語文教師讓學生從文本中探索人物的心靈之美，讓學生體會語言之美，感受人物形象之美，受到社會美的熏陶可以促進學生審美觀的形成。在《白楊禮贊》這篇文章中展現了中華民族在解放斗爭中樸實、堅強和力求上進的精神。在《愚公移山》的文章中則反映了古代勞動人民堅忍不拔、敢于和比自己強大的事物作斗爭的意志。在《愛蓮說》中展現了古代人民對美好精神的向往、對美好事物的追求。語文教師引導學生受到情感上的熏陶，理性地認識人類各類情感，從而懂得人世間的真善美和假丑惡，被高尚的情操所感染，形成積極向上的思想和品格。

（二）滲透藝術美的教育，學會鑒賞美

學生在語文課堂中感受文學作品的語言美、構思美、意境美，就是在進行鑒賞美的活動。學生在課堂學習中充分打開五感，用耳朵傾聽朗誦中鏗鏘有力、富有節奏的聲音，用眼睛去觀察生活中繽紛多彩的環境，搜集寫作素材，體會文學作品中所描繪我們周圍的大千世界，體會形象各異的人物，從而獲得一種美好愉悅的感受，這就是在培養自身的審美能力。學生進行廣泛的閱讀從而豐富自身的情感，融合自身的想象力去感知美，通過語言描繪出更多的感性認識，找出同類文章中表達方式的不同，探索出一定的規律，提升審美判斷力。

（三）促進思維活動，開展創造美的活動

創造美其本身就是一種高階思維過程，學生只有具備一定的審美功底才能游刃有余地進行創造美的活動，給人帶來美好的藝術感受。在語文課堂學習中，創造美是一種信息的輸出過程，學生通過文學化的表達方式創造美主要是借助寫作、朗誦、表演等方式進行呈現。語文教師給學生提供展示機會，定期舉辦黑板報評比活動，朗誦匯報演出活動或者主題征文活動等，讓學生主動從生活中提取美的元素，在日常閱讀和學習中將好詞好句積累下來，在創作美的過程中融合自己的激情和靈感，重新整合創新，構建出一個個形象豐滿的作品。學生在創造美的過程中要不斷提升自身駕馭美的能力，盡善盡美地運用語言表達出來，在實踐中不斷提升綜合語言運用能力，實現綜合素養的不斷提升。

結語：

教師要以語文課堂為主陣地在教學中逐步滲透美育教育，培養學生的審美眼光，以豐富多樣的課堂互動形式讓學生獲得豐富的美好感受，循序漸進地引導學生用多種方式創造性地呈現美，一步步提升學生的審美能力。學生將這種美好的感受融入日后生活、學習和工作實踐中，進而促進學生的終生發展。

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