初中物理教學中培養學生實驗能力的對策

郭紫敬

【摘 要】 物理實驗能力的培養，對學生物理綜合素養的提升具有重要的現實意義。教師需要在教學的過程中，從學生的實驗操作、儀器認識以及實驗優化這幾個方面進行教學，并且引導學生進行自主探究，最終在實驗的過程中發現問題、認識問題，并且解決問題，以此來提升物理實驗的能力。

【關鍵詞】 初中物理? 實驗能力? 對策

物理教學是以實驗為基礎的學科，學生在課堂上需要通過大量的實驗積累相關的物理知識和物理學習方法。教師需要在教學的過程中，基于實驗教學特點，優化教學策略，以此來提升學生物理實驗的能力。

一、培養學生的觀察能力

教師在引導學生進行物理實驗學習的時候，需要注重培養學生的觀察能力，在物理實驗的過程中，教師需要對學生的實驗過程進行把控，引導學生對實驗的現象進行具體的觀察。對此，教師需要在合理預測的基礎上，對觀察結果進行細致的分析。教師在進行具體實驗教學的時候，一定要以學生的興趣點出發，將實驗的重心與學生的興趣點結合起來，將實驗的教學作用最大化發揮出來，在實驗過程中觀察到一些突出現象的時候，也要鼓勵學生提出來進行探究，這樣才能夠切實提升學生的實驗能力。

以學生的興趣點著手培養學生的觀察能力，能夠讓學生自然而然進入到觀察的狀態，并且留心生活當中的事件。在學生通過實驗現象的觀察得到了結論，并且明確了原理之后，就能夠在日常生活當中進行廣泛的應用，學生物理學習的使用性和目的性會增強，同時也會有助于學生物理學習興趣的提升，最終會成為良性的學習循環。

二、正確識別和使用儀器能力的培養

能否正確地識別儀器是學生進行實驗的重要前提和基本保證，只有學生在正確認識儀器的前提下，才能夠正確地組裝儀器，并且合理地稱量物品，最終才能夠保證實驗順利的進行，實驗的結果才會正確。對此，教師一定要先為學生打好基礎，讓學生正確認識儀器，避免在實驗的過程中出現失誤。除此之外，教師還需要引導學生正確使用儀器，在進行儀器組裝、拼裝的過程中，要做到又快又準，在學生能夠熟練地進行儀器識別和組裝之后，才能認為該學生對實驗的具體內容和操作過程已經十分了解，這樣才能夠最大限度保證實驗順利的進行。

在引導學生正確識別和使用儀器之后，學生就能夠養成良好的習慣，在使用儀器的時候能夠最大限度保證實驗的準確性與正確性，在學生觀察實驗現象的時候也能夠更加的明顯，只有讓學生養成了良好的實驗習慣，才能夠培養學生縝密的物理思維，同時提高其物理綜合素養。對此，教師要在實驗教學過程中注重學生的基礎知識培養，讓學生時常復習物理儀器的使用方式、注意事項等。

三、整理組合儀器能力的培養

在正確認識儀器之后，教師就要引導學生整理組合儀器，并且要有意識培養這項能力，該能力具體指學生能否正確擺放儀器，讓儀器能夠發揮其功能和作用，并且要正確安裝、連接實驗儀器。在這個過程中，學生需要對每一個儀器都有十分精確的掌握和了解，對每一個儀器的作用都有正確的認識。在安裝和連接的過程中，需要注重安裝和連接的步驟，盡可能避免安裝、連接失誤導致實驗失敗的現象發生。除此之外，在實驗的過程中，學生還需要適當對實驗進行相應的創新和更新。學生一定要根據原理重新進行儀器的擺放安裝和連接，在具備這項能力之后，學生才能夠正確高效地、科學地開展物理實驗，學生還需要在實驗檢測完畢之后，重新將儀器歸還原位。

四、處理數據及歸納總結能力的培養

學習能力的提升和培養還體現在學生能否正確處理數據以及歸納總結這一方面，在學生進行完善的操作之后，最終要對觀察到的現象和相關的物理知識進行細致入微的分析，并且進行相應的總結，對知識進行串聯，有針對性地提升個人能力。在這個過程中，學生才能夠真正將物理實驗進行升華，做到內化于心，外化于行。除此之外，教師還需要有意識地幫助學生學習正確處理數據和歸納總結的方式和方法，讓學生能夠高效地進行物理實驗的學習。

在進行《影響液體內部壓強的因素》這一板塊實驗教學的時候，教師需要為學生準備微小壓強計、燒杯、液體刻度尺等工具，然后讓學生分組進行探究。在具體操作過程中，教師要讓學生記錄每一次的數據，在誤差較大的時候進行重復實驗，直到學生的幾組數據都得到較為穩定的數值，再取其平均值作為最終的結果。在這樣測量的過程中，學生能夠盡可能保證實驗過程科學、合理性，所得到的結果也較為準確。在記錄完畢之后，教師再引導學生進行總結，探究影響液體內部壓強的因素。學生在實驗過程中進行細致的觀察和體驗，紛紛探究出了一些可能的因素。在物理學的過程中，能用正確的方法進行數據的記錄，在分析數據的過程中結合實驗現象進行探究，這樣才能夠做到“教學做”一體化，最終使學生在物理學的過程中，提升其綜合素養。

總之，由于物理教學中實驗學習所占的比重較大，對此，教師需要充分關注物理實驗教學，盡可能多地為學生提供獨立進行實驗操作的機會，除此之外，還需要通過實驗方式方法的創新，提升學生的物理學習興趣。實驗能力的提升和培養并非一朝一夕之事，教師需要立足于學生的現狀，在深入的探究之后，進行有針對性的實驗教學。

參考文獻

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