立德樹人教育思想指導下的幼兒德育思考

黃博倫

摘? 要：在立德樹人教育思想指導下，對幼兒園德育提出了較高的要求。幼兒園德育要考慮新的出發點，相關的管理者需要重新解讀德育教育的內涵和功能，通過采取有效的方法對幼兒進行德育教育，讓幼兒的品格和能力在該階段都有所提升。基于此，文章主要在立德樹人教育思想下分析幼兒園德育工作的可行性路徑。

關鍵詞：幼兒園;德育教育;立德樹人;實施途徑

黨的十八大提出，把立德樹人作為教育根本任務，其本質是培養什么人、怎樣培養、為誰培養人。隨著課程改革的不斷深入，各類學校教育教學都倡導立德樹人。而針對于幼兒園來說，該思想的提出為其德育教育提供了新的工作思路，同時也給幼兒園開展德育工作帶來了新的挑戰。德育教育的目標是從小培養幼兒的道德品質和良好行為習慣，促進幼兒健康成長，同時幼兒德育也要立足幼兒個體發展，研究其實施開展的可行路徑十分必要。

一、提升教師素質，以德育人

幼兒教師是傳播知識和塑造幼兒人格的關鍵。在立德樹人教育思想下，教師需要加強自身的學習，強化幼兒德育教育觀念，解讀立德樹人內涵，加深其理解，進而提升自己的德育教育能力和綜合素養。在開展日常教學中，教師要明確崗位及德育工作的職責，注重自身的一言一行，樹立良好的道德行為習慣。通過耳濡目染，在良好的道德教育環境下，可以有效向幼兒滲透德育教育。同時，教師要尊重幼兒的個體差異，在幼兒園的日常工作中融入自身的道德品質和道德觀念，滲透德育教育，使幼兒能夠切身體會到教師的行為美、語言美和心靈美，并受其感染和影響。例如，教師每天站在幼兒園或班級門口，面帶親切的微笑、用溫柔的語言迎接、問候到園的幼兒，讓幼兒有親身體驗禮貌與尊重他人的中華傳統美德。另外，在日常與幼兒相處、交流、互動中，關注“謝謝”“不客氣”等，讓幼兒明白需要有一顆助人為樂和感恩的心。因此，教師需要加強學習，以身作則，以德育教育影響幼兒。

二、構建德育體系，細化內容

幼兒園的德育工作目的不僅是培養幼兒的良好品格和行為，還是將其培養成完善人格、良好道德和有強烈責任感的個體。因此，幼兒園德育工作要細化心靈美和行為美主題及內容。心靈美主要是愛國、文明禮貌、感恩、誠信、樂于助人等方面;行為美主要是生活、勞動、勤儉、遵守紀律、愛護公共財物等方面。基于活動主題不同，細化內容，實際內容對應德育活動體系，細化選擇的內容必須要與幼兒的學習和生活息息相關。例如，“誠信”主題下開展的德育教育主要是答應別人的事要做到，按時歸還他人的物品，未經別人同意不隨意拿、翻動別人的物品，積極承認錯誤等;“勞動”主題下開展的德育教育主要是幫助父母做力所能及的事，獨立完成整理物品、鋪場疊被，參與園區課外活動等。幼兒園德育活動體系的構建，主要是體現德育教育工作的基礎、體驗、生活等的特性，讓幼兒能夠在積極組織參與活動中培養其品格及能力，促進幼兒的全面發展。

三、創新德育途徑，營造氛圍

傳統德育教育的開展采用的主要是說教式，效果并不理想。為了讓幼兒能夠真實參與到德育環境中并獲得體驗，教師要創新德育工作開展的可行性途徑。例如，開展德育教育可以利用幼兒園的常規教育活動。在涉及的不同主題和教育教學中，有針對性地滲透影響幼兒心靈和行為的有關內容，能夠促使幼兒樹立正確的道德觀念，加深其行為意識。其一，幼兒在幼兒園中進行的衛生檢查、早餐、午餐及午休、放學離園等活動中滲透德育;其二，在每日的常規活動中滲透，如升國旗、值日生等日常活動來強化幼兒的意識、心靈和行為;其三，重點在培養幼兒行為習慣的滲透;其四，從愛國教育等不同的專題活動，培養幼兒健全的心理和良好的行為。這種幼兒園德育教育的可行性路徑的創新，能夠營造德育教育環境氛圍，支撐幼兒個性道德認知的發展。在此環境下，為幼兒的道德實踐體驗創造了良好的氛圍，深化了幼兒園德育教育的內涵和功能。

四、強化家園合作，增強效果

家庭環境關乎幼兒的健康成長，而幼兒園道德教育工作也離不開家庭的支持。為了增強幼兒園德育教育的效果，強化家庭與幼兒園的合作，提高合作水平十分重要，以真正實現家園合力，致力于增強德育教育，促進幼兒的全面發展。幼兒園要完善家庭聯系機制，提高家長的德育教育水平，優化德育教育環境。主要有制度性途徑：家長委員會、家長學校等，項目性途徑：家長會、家訪、親子活動等;信息化途徑：QQ群、微信群等平臺。幼兒園在對德育教育活動體系構建、內容選擇、活動開展等環節都要考慮家長的參與度。家園合力為幼兒的人格和道德發展創設了全方位、多層次的環境，培養發展幼兒的品質，為幼兒今后的健康成長和均衡發展奠定基礎。

任何教育階段德育工作的開展都是一個復雜且持續的過程。尤其是在立德樹人教育思想的指導下，幼兒園德育教育的高效開展離不開管理者、幼兒教師、幼兒和家長的共同參與，對開展德育教育的可行性途徑和方法進行探索與創新，以實現立德樹人教育思想下開展幼兒園德育教育的終極目標。

參考文獻：

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