初中化學學困生的成因分析及轉化對策研究

朱恩琴

摘? 要：要想全面提升初中生學習化學的能力，教師要高度重視初中化學學困生的轉化工作，針對學困生的成因制定可行的轉化對策。文章就此展開了討論，分析了初中化學學困生的成因，并從三個方面詳細闡述了初中化學學困生的轉化對策。

關鍵詞：初中化學;學困生;成因分析;轉化對策

學困生的問題是無法杜絕的，教師要做的就是采用合適的教學策略，將學困生進行轉化。在轉化之前，教師要深入研究學困生的成因，并以此為基礎制定有針對性的轉化策略。只有這樣，才能保證學困生的轉化效果。

一、初中化學學困生的成因分析

初中化學學困生的成因包括以下四個方面。

1. 教師專業素養低

初中化學教學的開展主要是教師講授。如果教師的專業素養低，跟不上化學教學改革的步伐，不及時更新教學理念，就會影響化學教學的深入開展，進而影響初中化學學困生的進步。

2. 教學方式單一

大部分學困生喜歡上某一學科的主要原因就是喜歡教師的教學方式。但是，化學知識本身就具有理論性強、枯燥乏味的特點，而且很多教師習慣采用“灌輸式”的教學方式，導致化學課堂變得非常無趣，學困生也逐漸失去了學習興趣。

3. 師生關系緊張

良好的師生關系是非常有利于學困生學習的。但是，從實際來看，在化學教學中師生關系并不和諧。往往是因為學困生的學習表現比較差，很容易讓教師失望，受到教師的冷落。

4. 學科知識特點

大部分學困生之所以學不好化學知識，主要是因為化學知識的理論性較強，而且課堂教學方法過于枯燥。加之學困生的學習能力差，思維能力不足，很難迅速理解、記憶化學知識。

二、初中化學學困生的轉化對策

1. 分析學困生學情，改進教學方法

學困生是有差別的。在實施轉化策略時，教師要先分析學困生學情，然后針對每個層次的學困生制定有效的教學方法。

具體來說，初中化學學困生可分為以下三種。第一，動機不強。沒有學習動機的學困生是不會在化學課堂教學中投入精力的。對此，教師應該了解學困生的學習情況，分析導致學困生失去學習興趣的原因，然后對其進行教育、引導，使其重新樹立學習自信。第二，基礎薄弱。需要注意的是，這類學困生的轉化是一個漫長的過程，教師一定要制定長期的培養計劃，并采取針對性的教學策略，這樣學困生會越來越理解化學知識。第三，學習方法不當。教師要科學指導學困生，如幫助學困生合理安排時間，保證學困生的學習效率，或者應用思維導圖幫助學困生重新構建知識體系，又或者多開展專題教學幫助學困生鞏固所學知識。

2. 改革實驗教學，強化教學效果

實驗教學是化學教學的重要組成部分。若想促進初中化學學困生的轉化，教師就要重視實驗教學，并靈活應用各種教學方法，創新實驗教學模式。

首先，加強實驗室建設。化學實驗教學能否順利開展，很大程度上取決于化學實驗設備、藥品等是否齊全。目前很多初中學校并不重視實驗教學，有些學校一學期才開展一兩次實驗課。因此，學校應該加大資金投入，積極建設化學實驗室，這樣教師就可以展示生動、有趣的化學實驗，以此來吸引學困生的注意力，培養學困生的實驗能力。其次，聯系生活，增強實驗教學的趣味性。教師要深入研讀化學教材，了解實驗內容，并從學困生的生活實際入手，選合適的生活素材。例如，在教學人教版《義務教育教科書·化學》九年級上冊“二氧化碳制取”實驗時，教師可以引入“搖晃可樂后，打開瓶蓋”的現象，啟發學困生思考。最后，為了更好地促進初中化學學困生的轉化，教師還應當加強學困生綜合學習能力的培養。例如，在實驗教學中，設計自主學習、探究的空間，培養學困生的自主學習能力;設計小組合作、問題情境等學習活動，培養學困生的思維能力。總體來說，要通過實驗教學促進學困生的全面發展。

3. 重視情感教育，關注學困生變化

有效的情感教育可以使學困生產生積極的心理效應，從而不斷克服學習困難。對此，教師可采取以下措施。首先，教師要對學困生進行心理疏導，幫助學困生重樹學習自信。例如，要多挖掘學困生的優點，多鼓勵、多表揚學困生。在進行情感教育時，教師要多鼓勵學困生勇于面對困難，調動學困生學習的積極性。當學困生遇到學習困難時，教師可以邊鼓勵學困生邊講解解決方法，促使學困生自主解決問題。其次，在開展情感教育時，教師還應當深入了解學困生的學習情況，并以此為基礎制定有針對性的情感教育措施。例如，對于沒有學習興趣的學困生，教師要多展示化學知識的趣味性，并幫助學困生制定階段性的學習目標，從而促使學困生逐漸改變自己對化學學科的認識。最后，教師還可以采用幫扶手段，幫助學困生學習。但是，教師一定要選擇合適的幫扶團隊，確保學困生能不斷進步。

綜上所述，在初中化學教學中，若想促進學困生的轉化，教師要應用現代化的教育理念深入分析學困生的成因，制定有效的學困生轉化對策，靈活應用改進教學方法、創新實驗教學、實施情感教育等，切實促進學困生的轉化。

參考文獻：

[1]唐云翠. 初中化學學困生成因及對策研究[D].昆明：云南師范大學，2019.

[2]李娟. 九年級化學學困生成因的調查研究[D].蘭州：西北師范大學，2017.

[3]郭景芬. 初中化學學困生成因分析及轉化對策[D]. 石家莊：河北師范大學，2015.