初中數學課堂教學導入藝術初探

蘇萬琴 丁成科

摘? 要：課堂導入不僅具有科學性和規律性，而且具有創造性和藝術性。數學教師要把握導入設計原則，巧用故事導入，使課堂教學妙趣橫生;妙用問題導入，讓懸念重生;聯系學生生活導入，把生活活水引入課堂，使數學教學收到事半功倍的效果。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;導入藝術

良好的開端是成功的一半。在初中數學課堂教學中，精彩、巧妙且富于藝術性的導入，不僅能夠將學生的注意力集中到課堂上來，還能激發學生強烈的求知欲望，誘發他們良好的學習動機和學習主動性，更能激起學生智慧的火花，使他們積極思考，主動探究，從而收到課前預設的良好教學效果。因此，數學教師應該掌握并重視導入這門藝術。課堂導入猶如一篇優美樂章的序曲，序曲悅耳動聽，學生才能更好地投入到下面的樂章中。

一、初中數學課堂教學導入的原則

教師設計導入語要充分考慮教學的時間、地點、學生等因素，在設計時應該注意以下原則。

1. 堅持合理分配時間

初中一節課的時間一般是45分鐘。因此，教師要將導入時間控制在8分鐘以內，如果超出8分鐘，就會出現主次不分、頭重腳輕的情況，會影響其他教學環節的正常開展。教師要根據實際情況，靈活掌控導入時間，不能因為學生的臨場發揮過多而偏離主題，要做到適時收回，在合理的時間內完成新課導入。

2. 堅持激發學習興趣

興趣是學習的內驅力。特別是在課堂導入環節，激發學生的學習興趣更為重要。在初中數學課堂教學中，無論采取何種導入方式，都要以激發學生的學習興趣為主。在課堂導入結束時，如果學生仍然處于被動狀態，絲毫沒有學習的興奮點，就收不到導入的實際效果，反而適得其反，使學生對數學學習產生厭倦。

3. 堅持以學生為主體

學生是學習的主體。在導入新課時，教師一定要注重發揮學生的主體作用。通過精彩的導入語，巧妙地引導學生主動地進入學習狀態，積極思考、主動參與到學習中，最大化地發揮主體作用。決不能把課堂變成教師表演的舞臺，變成教師施展自己才華的獨角場，要讓課堂成為學生樂于探究、積極學習的學堂。

4. 堅持針對性和目的性

設計導入語一定要針對教學目標，有利于突出教學重點，突破教學難點，從學生的實際出發，抓住學生的年齡特點、心理特征、學習品質等特征，做到有的放矢。教師要切記，“導”只能是輔助新課的基礎，“入”才是新課的根本所在。

二、初中數學課堂教學導入的方法與技巧

1. 巧用故事，趣味無窮

由于年齡的特點，學生特別喜歡聽故事。在設計導入語時，將妙趣橫生的故事與教學內容巧妙結合在一起，會使教學內容更具趣味性，能有效激發學生的學習興趣。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）九年級下冊“相似三角形的應用舉例”這節課時，教師是這樣導入新課的。

師：同學們，上新課前，老師給大家講個小故事，你們想聽嗎？

學生異口同聲地說：想！

師：古希臘有位偉大的科學家泰勒斯，他博學多識。國王很想考考他，就對他說：泰勒斯，我聽說你上知天文，下知地理，沒有什么可以難住你。我們的大金字塔由于經過幾千年的風吹雨打，貌似高度有所降低?，F在，請你幫我測量一下大金字塔的高度吧！當然，如果在現在運用高科技完全可以測量出來，但是在那個時候，條件有限，人是不可能爬到塔頂的。但是，科學家泰勒斯卻解決了這個大難題，大家知道泰勒斯是怎樣測量大金字塔的高度的嗎？這個問題與我們這節課要學習的內容密切相關，讓我們一起進入今天的新課。

這樣的新課導入，學生的好奇心和求知欲立刻被調動起來，使課堂教學充滿趣味性。

2. 妙用問題，懸念重生

問題是學生學習的方向和動力。教師要抓住學生的心理特點，巧妙設置問題，創設懸念，引發學生強烈的好奇心和求知欲，使他們產生迫切得到問題答案的愿望，進而產生迫切進入新課學習的濃厚興趣，誘導學生由疑問到思考，由思考到獲取知識。

例如，在教學教材九年級上冊“概率”這節課時，教師設置如下導入問題：同學們，在大年三十家家戶戶都有包餃子的習俗，而且還有講究呢。除了讓餃子味道鮮美、形狀多樣，還有包硬幣的說法。據說誰能吃到包有硬幣的餃子，預示著新一年順順溜溜有好運。因此，大家都期待著成為除夕的幸運兒。張奶奶一家有八個孩子，這一年相聚在張奶奶家里過年。張奶奶先包了八個水餃，把一個硬幣放在其中一個餃子中，然后將水餃分給八個孩子，讓他們依次咬開餃子。同學們想一想：如果前面四個孩子都沒有咬到硬幣，那第五個孩子咬到硬幣的概率是多少，第六個呢？你們想知道答案嗎？這就是我們這節課要學習的內容——概率。教師這樣設計問題，有利于學生對新課知識的理解與掌握。

3. 聯系生活，引入活水

初中數學與實際生活聯系緊密。教師在設計導入語時，如果能從生活中挖掘與教學內容相關的素材，將縮短學生與教材內容之間的距離。例如，在教學教材八年級上冊“軸對稱圖形”這節課時，教師緊密聯系學生的實際生活，選取學生熟悉的生活物品，制作成多媒體課件導入新課。學生看見自己熟悉的物品，立刻激發出學生的學習興趣，使他們明白原來生活中處處有數學，數學與自己的生活聯系原來如此緊密，進而積極、主動地參與到數學學習中來。

教學有法，教無定法，貴在得法。數學教師要善于開動腦筋，巧妙設計導入語，讓學生在濃厚的學習興趣中積極探究，這樣會使數學課堂教學收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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