精準(zhǔn)應(yīng)用信息技術(shù)提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

梁湖根

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為提升教學(xué)質(zhì)量提供了強有力的技術(shù)支持。在本文中，本人將立足小學(xué)音樂活動的實施，就如何精準(zhǔn)應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;信息技術(shù);應(yīng)用對策

斯金納在行為主義學(xué)習(xí)理論中明確指出，在實施教學(xué)活動的時候，教師要善于將教學(xué)的各個程序與現(xiàn)代信息技術(shù)有效地結(jié)合起來，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，優(yōu)化教學(xué)各個的環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)手段在不斷地變得豐富，要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要立足教學(xué)所需，和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)地應(yīng)用信息技術(shù)。一般情況下，我在組織小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，會這樣精準(zhǔn)地應(yīng)用信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、營造課堂氛圍，激發(fā)歌唱興趣

建構(gòu)主義理論中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在與環(huán)境的互動過程中進行的。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)活動實施過程中，大部分教師對教學(xué)環(huán)境的建設(shè)不甚重視，往往采取單向講解的方式，驅(qū)動學(xué)生們被動接受。在如此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的情緒較為低落，不愿意與老師交流，使得課堂氛圍沉悶枯燥。而沉悶枯燥的課堂氛圍，起到了消極的作用，致使學(xué)生們的興致愈加低落。面對這種情況，我在組織導(dǎo)入活動的時候，試圖發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用圖片、視頻等為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多姿多彩的情境，吸引學(xué)生們的注意力，點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們有效地參與課堂教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。

以《在動物園里》為例，就我執(zhí)教班級的大部分小學(xué)生來說，他們都有游覽動物園的精力。在教學(xué)活動實施之初，我首先給予學(xué)生們自主描述的機會，鼓勵他們調(diào)動自身已有的生活經(jīng)歷，說一說，自己某次游覽動物園的經(jīng)歷。在自由講述的過程中，學(xué)生們的興致異常高漲，進入到了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。接下來，我利用多媒體向?qū)W生們播放了動物園場景，，將學(xué)生們帶入到具體的情境中。在“游覽”動物園的過程中，課堂氛圍在學(xué)生們的積極參與中，變得輕松自由起來。

二、創(chuàng)設(shè)歌唱情境，凸顯音樂形態(tài)

眾所周知，音樂是聲音的藝形式。與其他藝術(shù)形式有一個共同點，即都可以利用“形象”來引導(dǎo)人們進行感知和理解。盡管樂曲中所描繪的場景是學(xué)生們無法經(jīng)歷到的，但是，在組織教學(xué)活動的時候，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將樂曲中的場景以圖片或視頻的方式，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生們獲得體驗情境的機會，并使學(xué)生們在體驗情境的過程中，自主的感知樂曲內(nèi)容，體會其中蘊含的情感，提升樂曲學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以《新年好》為例，在實施教學(xué)活動的時候，我利用多媒體向?qū)W生們展示了我去年錄制的過春節(jié)的視頻。在觀看的過程中，學(xué)生們看到了人們?nèi)蚁残︻侀_地貼春聯(lián)、包餃子等畫面，看到了廣場上熱熱鬧鬧的舞獅子場景，不由地調(diào)動自身已有的生活經(jīng)歷，興致高昂地對歡度春節(jié)進行描繪。在學(xué)生們描繪過年場景的時候，我趁勢播放了《過年好》這首樂曲，使學(xué)生們將自身的經(jīng)歷與樂曲中的場景結(jié)合起來，建立積極的情感。在學(xué)生們學(xué)習(xí)了這首樂曲之后，我還會引導(dǎo)學(xué)生們以小組為形式，自由地說一說，這首樂曲帶給了自己哪些感受，使學(xué)生們在互動交流中，實現(xiàn)情感的升華。

三、拓展歌唱教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)活動開展不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一大渠道。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂歌唱教學(xué)活動實施過程中，大部分教師忽視引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮想象力，機械驅(qū)動學(xué)生們感知樂曲，演唱歌曲，有違課改要求。為了解決此問題，我在組織音樂教學(xué)活動的時候，嘗試發(fā)揮信息技術(shù)的作用，打破音樂教學(xué)的限制，將美術(shù)、語文等學(xué)科融入其中，拓展教學(xué)，使學(xué)生們在多樣的活動體驗中，自主發(fā)揮想象力，或繪畫、或誦讀，展露對樂曲的理解，提高音樂學(xué)習(xí)水平。

以《小小的船》為例，在教學(xué)實施之初，我首先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展現(xiàn)了這樣的場景：在漆黑的天空上，一顆顆小星星點綴其中，像是寶石一樣發(fā)出亮光。在如此畫面的展示下，我向?qū)W生們提出了這樣的問題：夜晚的天空中除了有小星星之外，還有什么呢？可以不可以用自己的畫筆將夜空景象畫下來呢？在這樣的問題驅(qū)使下，學(xué)生們會自主地調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗，同時發(fā)揮想象力，畫出各種各樣的月亮。在學(xué)生們繪畫的過程中，我播放《小小的船》這首樂曲，引導(dǎo)學(xué)生們進入具體場景，拓展思維，同時在繪畫的過程中，哼唱樂曲，建立對樂曲的深度認知，同時積累演唱經(jīng)驗。在學(xué)生們繪畫之后，我繼續(xù)播放樂曲，引導(dǎo)學(xué)生們看著自己的作品，演唱歌曲，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在組織小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，教師要立足信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的背景，結(jié)合教學(xué)所需，精準(zhǔn)地選擇適宜的信息技術(shù)手段，在課堂導(dǎo)入、新知講解等環(huán)節(jié)進行靈活的運用，從而改進傳統(tǒng)教學(xué)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生們體驗樂曲場景，發(fā)揮想象力，建立對樂曲的理解，有情感地歌唱，提高歌唱水平。

參考文獻：

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