新課程背景下提高中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究

孫力生

摘 要：在高中生物教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中總是存在著很多難點(diǎn)影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。因此教師必須積極履行自身職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生去解決這些難點(diǎn)問題，從而有效提升中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。基于此，文章首先簡要分析了中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，隨后提出了新課改背景下提升中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué);生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性;策略

一、 引言

在高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的所有課程之中，生物課程對于大部分學(xué)生來說都具有較高的學(xué)習(xí)難度。生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)由理論知識課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種教學(xué)方式相結(jié)合，但是在實(shí)際的高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動卻并未得到有效開展。隨著新課程改革的深入，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動逐漸被開展起來，學(xué)校和教師逐漸意識到了開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的重要性，并通過有效策略在實(shí)際的教學(xué)工作來提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的有效性。

二、 中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理

大多數(shù)學(xué)生對生物科目的學(xué)習(xí)都存在著誤解，他們認(rèn)為如果在生物學(xué)習(xí)方面具有天賦的話，就算不用努力練習(xí)，也可以取得很好的生物成績。但如果對生物學(xué)習(xí)并不擅長，就算花費(fèi)再多的時(shí)間，生物成績也得不到提高，所以這些學(xué)生都會傾向于將學(xué)習(xí)時(shí)間分配到其他科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而，他們卻忽視了生物知識本身是需要通過理解去加強(qiáng)記憶的，如果在生物學(xué)習(xí)中分配充足的時(shí)間，利用這些時(shí)間去查閱資料、尋求教師學(xué)生幫助、觀看課件，就能夠幫助自身更好地理解生物知識。

（二）教師對生物教學(xué)存在偏見

由于高考體制的影響，大部分生物教師都會對生物教學(xué)存在偏見，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的目的就是為了升學(xué)。然后在教學(xué)階段潛移默化地向?qū)W生灌輸這一思想觀念，這使得學(xué)生也形成了對生物學(xué)習(xí)的偏見，學(xué)生會片面性地認(rèn)為如果不是需要升學(xué)，自己也不會接觸到生物知識，因此他們并不會對生物科目進(jìn)行深究。

（三）觀察重點(diǎn)偏移

只有在學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，才能了解自己要觀察的重點(diǎn)和利用觀察所需要獲取到的信息。這樣的觀察對于生物實(shí)驗(yàn)來說才是有效的，所得出來的結(jié)論才是客觀準(zhǔn)確的。然而高中階段的學(xué)生往往處于難以集中注意力的青春期，同時(shí)對生物實(shí)驗(yàn)也存在著一定的誤解，這就使得很多學(xué)生并不知道自己在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)所需要觀察的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，也沒有意識到觀察對于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要意義。在這種情況下，學(xué)生會通過直接照搬書本案例以及主觀臆斷的方式來作為實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果。

（四）觀察準(zhǔn)確度低

生物實(shí)驗(yàn)不同于其他領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)，它會涉及很多微生物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等肉眼觀察不到的對象，因此對于實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行觀察時(shí)的耐心、細(xì)心和實(shí)事求是的態(tài)度要求較高。在高中生物實(shí)驗(yàn)中，往往會出現(xiàn)一些學(xué)生在進(jìn)行觀察時(shí)由于主觀臆斷就對實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)產(chǎn)生誤判的情況。甚至還有些學(xué)生會因?yàn)樵谀硞€(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)取得了一定的觀察進(jìn)展，就對后續(xù)的實(shí)驗(yàn)失去耐心，認(rèn)為自己的觀察結(jié)果已經(jīng)能夠得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了。以上種種情況的出現(xiàn)，都說明在當(dāng)前的生物實(shí)驗(yàn)中存在觀察準(zhǔn)確度低的問題。

（五）沒有進(jìn)行充分的思考

生物實(shí)驗(yàn)觀察不僅僅是讓學(xué)生通過肉眼觀看教師的實(shí)驗(yàn)演示和教材上的教學(xué)案例，只有學(xué)生在觀察過程中結(jié)合自我思考，這樣的實(shí)驗(yàn)觀察才是真正有意義、有價(jià)值的。本身復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)并不能僅僅通過肉眼觀看就可以明白其中的原理和性質(zhì)，這樣對于前人在艱苦實(shí)驗(yàn)后所得出的生物知識結(jié)論是不尊重的，是不具有生物科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生只是在教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后簡單地操作儀器，觀察到實(shí)驗(yàn)對象之后就結(jié)束了實(shí)驗(yàn)，完全不會對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行進(jìn)一步的思考。

三、 新課改背景下提升中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

（一）結(jié)合生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

生物的教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)應(yīng)當(dāng)圍繞課程的教學(xué)內(nèi)容，不能偏離教學(xué)方向。同時(shí)，教師還需要實(shí)時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展情況，緊跟學(xué)科熱點(diǎn)來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在創(chuàng)建系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制時(shí)，教師需要將學(xué)科熱點(diǎn)理論應(yīng)用在其中，從而提升教學(xué)機(jī)制的規(guī)范性和合理性。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制下，學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力也能夠得到有效提升，而學(xué)校也能夠?yàn)閲液蜕鐣陌l(fā)展培養(yǎng)更多的實(shí)踐型人才。另外，生物學(xué)科的主要特點(diǎn)就是和實(shí)際生活之間具有緊密聯(lián)系，而教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注社會生活的熱點(diǎn)，從這些熱點(diǎn)事件中挑選實(shí)驗(yàn)的素材，從而提升實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性和科學(xué)性，這使得學(xué)生能夠在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中頻繁接觸到實(shí)際生活的案例，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

（二）革新考核形式

生物教師需要順應(yīng)新課程改革的趨勢來對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核形式進(jìn)行調(diào)整和革新，將注意力從實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)過程。長期以來，教師都是按照學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來作為學(xué)生的考核成績，這就會造成考核形式存在局限性，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得不到有效提升。為此，教師必須對考核形式進(jìn)行革新，按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容來選擇合適的考核形式。教師需要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)從旁觀察，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力等多個(gè)方面的實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)生的考勤狀況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況來對學(xué)生做出綜合評價(jià)，保證評價(jià)結(jié)果的公正客觀。

（三）檢查實(shí)驗(yàn)工具

生物實(shí)驗(yàn)對學(xué)生實(shí)踐動手能力的提升，以及培養(yǎng)大有裨益，老師需要抓住這一重要的環(huán)節(jié)，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流和溝通，給予學(xué)生更多動手實(shí)踐的機(jī)會，保障生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展。為了盡量避免后期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中出現(xiàn)困難以及障礙，教師需要做好課前檢查工作，了解實(shí)驗(yàn)器材的正常運(yùn)作要求，只有這樣才能夠?yàn)楹笃谏飳?shí)驗(yàn)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)檢查以及課程分析所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，教師需要以一些比較容易損壞的器材為重點(diǎn)檢查對象，分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作原則以及前期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢p耗較大的器材進(jìn)行及時(shí)的更換，保障后期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效落實(shí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的過程之中掌握生物這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心技巧，主動利用所學(xué)習(xí)的生物知識解決生活實(shí)際中的相關(guān)問題，提高舉一反三和活學(xué)活用的能力。