用閱讀引領思維

許素玉

摘 要：在日常教學中，閱讀是一項非常重要的教學內容，但是受到了傳統教學思想的影響，部分教師在閱讀方面存在著錯誤的認識，覺得閱讀僅僅是英語和語文需要完成的任務，沒有認識到數學中閱讀的重要性。對于小學數學教學而言，閱讀可以幫助學生正確地理解課本知識，把握問題的題干內容，如果學生具備較強的閱讀能力，才能夠很好地分析出題干的數量關系，進一步提升學生解決問題能力。因此在目前的小學數學教學中，教師要善于通過閱讀啟發學生的思維，讓閱讀成為小學數學教與學的新方式，從而發揮出教學的價值。文章就小學數學中閱讀教學的開展和能力提升進行分析探究。

關鍵詞：閱讀;思維;小學數學

在小學數學課堂教學中教師的教學主要是通過問題引導學生和組織課堂的，而學生的學習主要是對問題進行思考和解決，聽課和完成練習。這樣的教學方式在一定程度上泯滅了學生對數學的興趣，使學生的數學成績不能得到及時有效的提升。為了激發學生學習數學的興趣，讓學生獲得學習數學的動力，教師可以在數學課堂中開展落實閱讀教學，通過數學閱讀激發學生自主地完成數學內容閱讀，培養學生數學興趣，讓學生獲得思維的發展，從而提升學生的數學綜合素養。

一、 閱讀在數學學習中的重要性分析

小學生都是非常喜歡聽故事的，在數學課堂中單純進行數學知識的傳授太過于枯燥和單調，而如果在數學教學中能夠開展數學閱讀教學則能夠將原本抽象和枯燥的數學知識生動形象地呈現出來，這樣將方便學生理解和接受。通過閱讀可以讓數學擁有生命力，讓數學知識變得活起來，可以很好地激發學生學習的興趣。另外，數學閱讀和語文閱讀之間存在著很多的相同之處，數學閱讀讓數學學科多了一些人文性和思想性，在傳授數學知識的過程中可以有效培養學生的數學意識，養成學生良好的數學素養。而且通過開展落實數學閱讀教學，可以鍛煉學生獨立思考的能力，讓學生對數學知識產生興趣，引發學生主動思考問題，幫助學生獲得智力發展，使得學生可以逐漸掌握數學學習方法，提升學生的數學綜合能力。

（一）數學閱讀能力可以提升學生的語言能力

數學閱讀其實也是一種交流的方式，是學生和數字、文字和圖形這些材料之間的交流，通過落實好數學閱讀，學生可以很好地掌握數學課本中表達的數學語言，有效地幫助提升學生的語言理解能力和表達能力，實現學生語言能力的進一步發展。在解讀教學問題的過程中，可以規范學生的語言，使學生能夠正確闡述自己的觀點和相關的數學思想，所以在數學課堂中我們有必要落實閱讀教學，以此提升學生的數學閱讀能力，提升學生的語言能力。

（二）數學閱讀能夠促進學生認知水平發展

只有學生具備較強的閱讀能力，才能夠進一步理解教材的內容，在解決問題的時候才能夠讀懂問題，進而更好地理解問題，從而解決問題。從數學教材來看，其中涉及的內容其實都經過了專業的排版和安排，符合小學生的身心發展特點的，充分考慮到小學生的心理特征和教學的原理等方面的因素，所以數學教材本身就具備較強的閱讀價值。因此，在數學閱讀教學中教師要把握好教材，注重培養學生閱讀教材的能力，這樣可以有效地提升學生的認知水平，實現學生數學閱讀能力的綜合提升。所以在小學數學教學中教師一定要落實好數學閱讀活動，借助數學閱讀有效地訓練學生的思維，讓學生能夠獲得進一步的發展，為教學提供新的教和學的方式，實現學生認知水平全面的提升。

（三）數學閱讀有助于培養學生自主和探究力

現如今我們日常要能夠落實終身學習和發展，那么培養學生的閱讀能力符合了學生終身發展的需求。社會的發展決定了我們未來的社會不僅僅需要具備理論基礎知識的人才，同時還需要學生具備一定的自學能力，能夠實現自己的終身學習，可以調整好自己以順應社會的發展變化，通過閱讀可以幫助學生獨立思考問題，引導學生能夠使用自己的方式進行閱讀，提升學生自主學習和探究能力。

二、 小學數學閱讀教學現狀

（一）學生對閱讀沒有感覺

很多學生認為數學學習和閱讀是沒有任何關系的，教師在落實數學教學的過程中沒有認識到閱讀的重要性。所以在教師安排學生進行閱讀時，學生也很少會去閱讀數學方面的書籍，就算教師為學生準備了數學相關的刊物，學生無心閱讀，只知道快速地翻閱書目，就好像看漫畫書一樣，這樣根本起不到任何的效果。

（二）閱讀習慣不佳

很多學生缺乏一定的閱讀習慣，在進行閱讀訓練的時候往往會出現丟字少字的情況，這樣就會使得學生在閱讀的時候不能夠準確地把握題干的要求，從而導致學生做題的質量得不到提升。為此教師必須要幫助學生逐漸地掌握正確的閱讀習慣，這樣才能夠提高學生閱讀的水平，提高學生閱讀的質量。

（三）學生缺乏基本的數學常識

很多學生在閱讀的時候往往缺乏一定的閱讀嘗試，導致閱讀的效率得不到一定的提升。另外數學教材很多時候會被教師或者學生遺棄。其實，數學教材是最好的數學閱讀材料，應該引起教師和學生的關注，很多時候我們會發現一個學期下來很多的學生根本沒有好好地閱讀過自己的數學課本，教師一說到某個概念或者例題時學生根本不知道在哪，對教材的體系也不能夠十分了解，這些就會影響學生學習數學知識的效果，所以教材應該引起我們的重點關注。

三、 閱讀在小學數學教學中具體的實施策略

（一）數學知識故事化和趣味化

數學知識在生活中隨處可見，但是在我們的教學中教師應該善于把生活中的知識進行趣味化的處理，這也是教師需要思考的主要問題。通過教學實踐我們認識到了在數學教學中開展閱讀能夠讓數學知識變得更加趣味化和充滿故事性，對于吸引學生的注意力有著重要的意義。比如，在進行數學教學的時候，為了激發學生學習的積極性，教師在落實課堂教學的時候可以為學生引入一些數學故事，以此培養學生學習的積極性。如果教師只是單純講解教材當中的知識肯定會讓學生覺得非常的枯燥和乏味，這樣也就無法調動學生的興趣，不能夠有效地吸引學生學習的注意力。所以，為了能夠讓學生充分體驗到在數學課堂中閱讀的魅力，教師要把傳統教學和故事教學結合，讓學生通過閱讀數學故事建立對數學知識的好感，從而有效地融入數學知識的學習中，這樣可以獲得更好的教學方法。比如，在學習人教版小學數學三年級《時分秒》的時候，教師可以在課堂中為學生加入《一寸光陰一寸金》的兒歌故事，來幫助學生通過他們喜歡的兒歌的形式去認識到珍惜時間的重要性，懂得如何合理地分配時間，以此來幫助學生更好地投入到數學課堂學習中，進一步學習本節課的主題知識。另外，教師在講解“時分秒”這部分內容時，可以讓學生閱讀《時分秒賽跑》的小故事，讓學生通過閱讀這個故事進一步掌握三者之間的關系：一年一度的跑步比賽到了！時、分、秒這三個小伙伴都很興奮，他們個個都相信自己能第一個跑完60米。于是，他們便刻苦地訓練起來。借助數學故事讓數學知識變得充滿了故事性和趣味性，這樣的轉換符合小學生的心理特點和認知規律，更有助于學生進一步融入數學課堂的學習中，讓學生去閱讀和學習數學知識，有效地調動學生學習的積極性，使得學生能夠更好地投入到課堂的學習中。比如，在學習關于直線、射線還有線段的內容時，本節課要求學生能夠掌握三線的特點，讓學生可以直觀地認識它們的性質特點。教師可以為學生創編一個這樣的故事：當年孫悟空保護唐僧成功地取得了真經，修成了正果。一千多年過去之后，我們來到了二十一世紀，這時候仙界正在開展一場教育運動。如來佛祖下發了法旨，需要各位神仙參加補習班，這時候孫悟空還有其他的神仙都來到了課堂里。有一天數學教師金頂大仙走進了教室，他的光頭金光