從課堂教學走向素養教學

何銀蘭

摘 要：數學是較為重要的學科之一，其對學生發展有著重要的影響。如果教師想提高學生的數學水平，除了優化教學的模式，激發學生的學習興趣，提升學生的核心素養也是重要的策略之一。培養學生良好的核心素養，不但對學生更好地掌握數學學習技巧，提升數學思維有所幫助，也能夠在一定程度上促進學生身心的全面發展。在數學知識學習的過程中，掌握正確的數學思維是尤為重要的。隨著新課程改革以及素質教育的不斷發展和落實，學生在學習過程中應當更加注重思維模式的養成，并且要將核心素養不斷融入教學過程之中。在數學教學過程中，如果能夠正確地培養學生的核心素養，將會對他們的學習有著十分重要的幫助。基于此，文章首先簡要分析核心素養的概念，然后提出數學課堂開展過程中存在的問題，最后提出核心素養下開展數學課堂的相關策略，以供相關人士交流與參考。

關鍵詞：核心素養;數學課堂;教學策略

一、 引言

現如今，在各個學段的教學過程中，都尤為強調核心素養的培養。可以說核心素養已經成了相關學者研究的重點話題之一，而且如何在教學過程中貫徹核心素養，探索正確教學途徑，也是許多教師在實踐過程之中非常注重的問題。學生時代是每個人培養道德素養非常關鍵的時期，這個時期的學生需要樹立正確的道德觀和價值觀，增強自我意識。如果在這個時期沒有正確地對他們進行引導，那么這些學生就會容易受到社會不良風氣的影響，走向錯誤的道路。除此之外，學生需要在教師的引導之下，形成正確的觀點，而且要培養自身明辨是非的能力。數學核心素養從定義上來看，是一種具有數學基本特征，并且適應學生個人終身發展以及社會能力發展需要的一種品質。并且在數學核心素養之中也包括許多種類別，比如抽象理論、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學分析和數學運算等，每個不同的數學核心素養分別對學生有著重要的影響，在相互聯系的前提條件之下，又構成了一個有機的整體。所以說，培養學生的數學核心素養對學生發展和社會發展都具有較為重要的意義。

二、 核心素養的概念

近幾年來，相關的學者對核心素養這一內涵進行了深入的研究，從而總結出了相關的核心素養的概念。而且在研究過程中，學者們對學生的學習成績并不十分注重，而是注重學生在學習過程中能夠真正地獲得什么樣的知識，培養什么樣的品質。如果學生在學習過程中沒有獲得較好的學習成績，但是培養了正確的道德品格，樹立了正確的人生觀，價值觀和社會觀，那么在以后的工作和生活中也會派上重要的用場。有些學者將核心素養比作大樹的根系，也就是說核心素養是學生們賴以生活和工作的基本素養，這些本質的東西才能夠幫助學生進行后續的學習。像大樹的根系一樣，無論任何環境，都能夠憑借著根系的營養生長發育，適應四季變換和風吹雨打，最終大樹也會不斷長大，為他人遮風擋雨。也就是說，學生如果培養了正確的核心素養，在日后的生活過程中就可以適應生活中所面臨的各種挫折和磨難，不改變自己的本心，而且也能夠成為別人的依靠。這些本質東西的培養并不局限于某一天或者某個場地，而是在長時間的學習和積累中不斷養成的，所以需要對學生的核心素養進行重點研究，引導學生樹立正確的發展方向。

三、 數學課堂開展過程中存在的問題

數學課堂標準中明確指出，要在階段的數學課堂上培養學生正確的責任意識，引導學生掌握正確的學習方式，拓展生活知識，讓學生能夠在學習過程中不完全依賴教師，學會獨立思考，而且需要進行一系列的實踐活動，所以教師們會嚴格地按照數學課堂的標準對學生進行培養。但是在數學課堂實際開展的過程中，仍然存在著一些問題，使得學生對數學課存在厭煩心理，不愿意去學習數學方面的內容，阻礙了學生的學習和發展。

首先，在授課過程中，數學扮演著十分重要的角色，而且許多地區的數學書籍中也設計了較為有趣的活動，學生在學習的過程中也能夠享受到活動的樂趣。但是在一些地區的學生，由于考試學生承受壓力較大，教師和家長都沒有時間讓學生進行課外的放松，而是一味地讓學生進行知識的記憶和學習。在課堂的授課過程中，教師也以講授方法為主，使得學生被迫接受教師的知識傳授，進行機械的記憶，學生機械記憶的內容，沒有經過大腦的思考，從而也不會真正地記到心里。這種記憶的方法非但不會讓學生掌握知識，反而會讓學生產生厭學心理。這種填鴨式的教學與核心素養的培養目標出現了偏差。

其次，由于我國的應試教育普及十分廣泛，所以在數學課堂上，教師也會經常受到應試教育的影響。從而教授給學生一些答題技巧、答題關鍵字，課堂中要求學生學會劃重點，總結一些記憶公式，這些雖然在應試教育中有非常重要的作用，能夠在短時間內幫助學生提升學習成績，但是對學生核心素養的培養卻沒有幫助。學生在學習過程中，如果一味地記憶公式，找尋捷徑，那么就會缺乏思考的過程，不利于學生的全面發展。核心素養與傳統的教學模式相比，更強調在教師與學生之間，學生與學生之間的相互溝通和聯系，并不只是將關注點一味地放在學生的學習成績上。學生作為新世紀的接班人，應當在學習過程中培養自身優秀的溝通和表達的能力。如果教師在課堂之中能夠更好地運用信息技術，讓課堂氛圍變得更加積極和和諧。這就會在一定程度上培養學生自主學習的能力，而且也有助于學生發展多元化的文化品格。

四、 核心素養下開展數學課堂的相關策略

（一）制定教學目標，優化課堂設計

培養核心素養是數學教學過程中的重要教學目標之一。教師想要對學生的數學水平進行有效提升，就需要注重對學生核心素養的培養。明確教學目標是非常重要的，如果教師在課堂之中明確了教學的目標，那么對于整體教學來說，就向成功邁進了一大步。如果沒有明確的教學目標，那么學生就會像一盤散沙，不知道該如何下手，并且也不知道在課堂之上應該做些什么，從而會出現左顧右盼，交頭接耳等等這些情況。在有限的課堂時間之內，學生并沒有足夠集中注意力的時間，那么這一節課就不會得到有效的學習，學生也只會浪費自己的時間。所以，為了提高學生的核心素養，教師在開展教學的過程之中，需要制定一個較為明確的教學目標，通過這個教學目標來引導學生積極地參與到課堂的學習之中，不斷地提升學生的數學能力。比如在學習《全等三角形》這一課程內容的過程之中，教師可以通過讓學生了解教學重點，了解全等三角形的性質，并學會如何去判斷全等三角形。教師還可以通過一些有趣的課堂設計來吸引學生的注意力，比如說教師可以通過用多媒體播放一些全等三角形的圖片和視頻，以及與生活中相關聯的三角形，讓學生通過對比發現這些三角形之間的特點與聯系，這樣一來學生就能夠被課堂內容所吸引，從而認真學習知識。學生在教學目標的指引之下，不斷探索學習，并且被課堂的優秀設計所吸引，這樣才能夠幫助學生提升數學成績和思想水平。