新時期初中語文教育教學中高效課堂構(gòu)建策略探究

劉錦青

摘 要：語文在初中教學中扮演著重要的角色，是學生初中課程的關鍵組成部分。在教學改革不斷深化的當代社會，初中語文的教學模式和教學理念發(fā)生了巨大的變化。文章主要分析新時期初中語文教育教學中高效課堂的構(gòu)建策略，從而為初中語文教學的高效開展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：新時期;初中語文;高效課堂;教學

一、 引言

構(gòu)建初中語文高效課堂，其根本目的是利用有效的課堂時間，充分發(fā)揮課堂教學的功能和作用，從而切實提高初中語文課程的教學質(zhì)量和教學效率。針對這種情況，老師在開展初中語文教學的過程中，一定要對初中語文教學中存在的問題有一個清晰全面的認識，結(jié)合當前的教學實踐以及學生們的認知能力，創(chuàng)設良好的教學情境，實現(xiàn)學生與文本之間的對話，優(yōu)化學生語文素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高學生的語文能力，為學生的全面發(fā)展提供強有力的保障。

二、 初中語文教育教學中存在的問題

初中語文課程對學生的終身發(fā)展具有十分深遠的影響，目前已經(jīng)得到了老師和學生們的廣泛關注。但是在開展初中教育教學的實踐過程中，仍然有現(xiàn)實存在的一些問題，影響了初中語文教育教學的高效進行。目前，我國初中語文教育教學中存在的問題主要包括以下幾個方面。

（一）教學方式與教學理念有待優(yōu)化

在教育行業(yè)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)的教學方式和教學理念已經(jīng)無法滿足當前社會發(fā)展的切實需要。但是很多老師在開展初中語文課程的教學實踐中，其教學方法和教學理念并沒有得到及時的更新，教學模式還有待進一步優(yōu)化。與此同時，部分老師在教學實踐中未能充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，并且與學生之間缺乏必要的溝通交流，因而學生在教學活動中只是知識的被動接受者。學生的學習動力和學習興趣出現(xiàn)了大幅度的下降，這在很大程度上影響了學生的學習效率。

（二）過分強調(diào)應試教育

受應試教育的影響，我國很多老師在開展初中語文課程的教學實踐中，過分注重于答題技巧和答題模式的傳授，但是對學生的價值取向、學習過程以及情感態(tài)度等方面缺乏足夠的重視。在這種情況下，學生對語文課程的實際魅力和內(nèi)在價值缺乏足夠的認識，并且語文課程的工具性和人文性受到了一定程度的孤立，這與教育部門開展初中語文課程的初衷背道而馳。

（三）學生的思維能力和創(chuàng)新能力有待提高

在初中語文課程的教學實踐中，部分老師仍然采用“滿堂灌”的教學模式。學生參與課堂教學活動的機會相對較少，其大部分時間是在被動地接受知識的灌輸，因而學生的探究意識和思考意識并不十分理想，其整體的思維能力和創(chuàng)新能力還有待進一步優(yōu)化，這對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了十分負面的影響。與此同時，部分老師在開展初中語文課程的教學實踐中，老師的態(tài)度以及教學的氛圍都較為嚴肅，因而一些學生在課堂學習的過程中會存在一定的焦慮情緒，甚至部分學生還會產(chǎn)生厭學和逃避心理，這對初中語文課程的高效開展造成了很大的阻礙。

三、 初中語文教育教學中高效課堂的構(gòu)建

（一）合理利用多媒體技術，創(chuàng)設良好的教學情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)和科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)在教育領域得到了廣泛的應用，并取得了非常不錯的應用效果，深受老師和學生們的喜歡和青睞。在初中語文教學實踐中合理利用多媒體技術，可以將課本上枯燥乏味的知識內(nèi)容以一種更加生動形象的方式呈現(xiàn)出來，這在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，同時也為初中語文教學的高效開展創(chuàng)設了良好的教學情境，使學生們在輕松愉悅的氛圍中完成了對課本知識的理解和感悟。比如某老師在講授《天凈沙·秋思》這首古詩詞的過程中，就根據(jù)學生們的認知條件以及當前的教學現(xiàn)狀，合理引入了多媒體技術，為學生們創(chuàng)設了優(yōu)美真實的古詩詞情境，使學生們穿越歷史的時空感知詩人的思想感情，從而切實優(yōu)化學生的課堂體驗。在此過程中，老師首先通過多媒體技術向?qū)W生們展示了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家的動態(tài)畫面，并為其配上凄清傷感的背景音樂，引導學生對文本中描繪的場景有一個直觀的認識，使學生與詩人之間能夠達到情感上的共鳴，從而為后續(xù)課程的高效開展奠定堅實的基礎。與此同時，在初中語文教學實踐中合理應用多媒體技術，還能有效集中學生的課堂注意力，使學生們能夠在教學過程中緊跟老師的課程節(jié)奏，并在老師的引導下進行問題的思考和探究，這為學生們的自主學習創(chuàng)設了良好的先決條件，對學生綜合能力的提升具有十分深遠的影響。

（二）立足文本提出問題，實現(xiàn)學生與文本之間的對話

加強學生與文本之間的對話，可以使學生更加深入地了解文本中蘊含的思想感情，使學生在情感和思想上與作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴，這對當前初中語文教學的高效開展大有裨益。在此過程中，老師要根據(jù)文本的具體內(nèi)容，并結(jié)合學生們的語文水平和綜合能力，提出科學合理的教學問題，從而有效集中學生的課堂注意力，切實激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生們能夠帶著問題參與到語文課程的教學實踐中，從而進一步提高學生的學習質(zhì)量和學習興趣，為學生思維能力和探究能力的不斷優(yōu)化奠定堅實的基礎。比如某老師在開展《紫藤蘿瀑布》這篇文章的教學實踐中，就通過合理的問題設置使學生們對托物言志的寫作手法有了一個較為明確的認識，同時還引導學生深入感知文章的情感基調(diào)，從而切實優(yōu)化了學生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。在此過程中，老師的問題設置主要包括以下幾個方面：其一，作者描寫紫藤蘿瀑布的角度和順序是怎樣的？其二，作者在課文首句停住腳步的內(nèi)在原因是什么？其三，作者在哪些語句中運用了托物言志的表現(xiàn)手法？學生們通過對以上問題的思考探究，實現(xiàn)了學生與文本之間的溝通交流，這在很大程度上優(yōu)化了初中語文課堂的教學效果。與此同時，老師還要不斷健全初中語文教學的課堂評價體系，并在教學活動中充分尊重學生的個體化差異，不斷優(yōu)化初中語文課程的評價手段和評價模式，幫助學生們樹立良好的語文自信，從而引導學生積極參與問題的探究活動中，為學生綜合能力的提升提供良好的先決條件。