高職大學(xué)英語(yǔ)與課程思政如何融合

周化

摘? ?要： 課程思政，是近年來(lái)高校課堂教育強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。大學(xué)英語(yǔ)，作為一門公共基礎(chǔ)課，要承擔(dān)課程思政的職能。本文分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和課程思政現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題及原因，討論英語(yǔ)和思政相結(jié)合的內(nèi)容及途徑，以《新職業(yè)英語(yǔ)II》為例，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)及課程思政的融合進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)? ?課程思政? ?融合

一、課程思政概念的提出

“課程思政”顧名思義，就是以思政為主概念，以課程為主要形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，將思想政治教育融入教學(xué)和實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，形成協(xié)同效應(yīng)。

2016年習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]（35-36）

這對(duì)教師和學(xué)生都提出了相當(dāng)高的要求。高校教師對(duì)大學(xué)生的思想政治教育要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要求學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義理想，認(rèn)清時(shí)代的責(zé)任和歷史使命。

高校思想政治教育一直以來(lái)主要依托思想政治理論類課程。學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣不濃，效果不顯著。如何打破思政課程的瓶頸是當(dāng)前面臨的課題。

二、大學(xué)英語(yǔ)與課程思政

1.高職大學(xué)英語(yǔ)在課程思政中的地位及重要性

《高職高專教育英語(yǔ)課程基本要求》指出：“英語(yǔ)是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取世界各方面知識(shí)和進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具?！备呗毚髮W(xué)英語(yǔ)除了工具性特點(diǎn)外，“還具有知識(shí)性、文學(xué)性和思想性，注重學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，與英語(yǔ)的工具性是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體”[2]。

在高職課程安排中，思政教育主要集中在“兩課”教學(xué)、黨團(tuán)活動(dòng)等方面，形式較為單一。英語(yǔ)是一門思想性很強(qiáng)的人文素質(zhì)類基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含英語(yǔ)文化和思想道德教育。在英語(yǔ)教學(xué)中貫穿思政教育，將兩者結(jié)合起來(lái)，在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃颊逃植粚⒂⒄Z(yǔ)課變成思政課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的思政教育，既有必要性，又有可行性。

作為覆蓋全校所有專業(yè)和學(xué)生的基礎(chǔ)課，大學(xué)英語(yǔ)課是一門通識(shí)課程，占有較大的課時(shí)比例。通常該課程至少開(kāi)設(shè)一學(xué)年，較大的課時(shí)量能夠保證思想教育的持續(xù)性。

由于語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容涉及的文化和精神層面內(nèi)容較豐富，對(duì)于中西方文化和語(yǔ)言有著強(qiáng)力對(duì)比，相比專業(yè)課程而言，能夠更好地與思政教育相融合。在“課程思政”教學(xué)改革背景下，在對(duì)比中進(jìn)行思政教育更有說(shuō)服力，能夠更全面地更系統(tǒng)地推進(jìn)思政教育。可以說(shuō)英語(yǔ)課程既為思政教育拓寬了渠道，又滿足了英語(yǔ)教學(xué)本身所需。

2.大學(xué)英語(yǔ)課程中的課程思政存在的問(wèn)題及原因

高等職業(yè)院校為國(guó)家培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，高職畢業(yè)生不僅應(yīng)具備專業(yè)的技能與知識(shí)，還應(yīng)具備與之相配的職業(yè)精神和思想內(nèi)涵。

大學(xué)英語(yǔ)是一門覆蓋面極廣的基礎(chǔ)課，能為學(xué)生獲取各方面前沿知識(shí)，并作為日后在工作中進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。英語(yǔ)課程除了包含語(yǔ)言知識(shí)和技能，具有知識(shí)性特點(diǎn)外，還傳遞語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的西方文化、意識(shí)形態(tài)、西方的價(jià)值觀等，具有文學(xué)性和思想性特點(diǎn)。

大學(xué)英語(yǔ)教師是實(shí)施教書(shū)育人的主體。有思想政治素養(yǎng)的高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍是實(shí)施英語(yǔ)與思政教育協(xié)同育人的教育保障，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中理當(dāng)發(fā)揮通過(guò)文化育人的思想政治教育功能。然而，實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀是有的高職院校英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中只注重語(yǔ)言理論知識(shí)及相關(guān)文化背景的講授，在課堂教學(xué)中忽視思想政治教育，簡(jiǎn)單地認(rèn)為思想政治教育是思政課教師的責(zé)任，和自己沒(méi)有關(guān)系。

高職學(xué)生的思想價(jià)值觀念正處在形成階段，由于缺乏思辨和獨(dú)立思考能力，對(duì)西方社會(huì)缺乏深入了解，容易形成認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。在學(xué)習(xí)中如果不能正確對(duì)待中英文化差異，就有可能會(huì)對(duì)中西文化產(chǎn)生曲解。

思想政治教育不僅是思政教師的工作任務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)教師增強(qiáng)思政意識(shí)和能力，提高道德修養(yǎng)，以身為范，潛移默化地影響學(xué)生的政治觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育是責(zé)無(wú)旁貸的。

3.大學(xué)英語(yǔ)與課程思政教學(xué)的融合途徑

（1）課程內(nèi)容融合，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

大學(xué)英語(yǔ)課程具備思政教育隱性課程的功能。所謂隱性課程是指“學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非計(jì)劃性的、無(wú)意識(shí)的、非預(yù)期性的價(jià)值觀念和知識(shí)能力”[3]（99-100）。隱性課程通過(guò)獨(dú)有的暗示、模仿和同化的作用，在不知不覺(jué)中引起學(xué)生個(gè)體和思想上的變化。

作為一門語(yǔ)言文化課程，大學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)含豐富多樣的英語(yǔ)文化信息，講授內(nèi)容為語(yǔ)言與文化知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在選取教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合課程思政的要求，吃透教材，引入西方文化中具有教育意義的內(nèi)容，挖掘其中可發(fā)揮的德育元素，與具有較高思想性的材料相結(jié)合，融入思政教育，使英語(yǔ)教學(xué)與思政教育自然融合，提升課程的思想高度，使課程更富內(nèi)涵，達(dá)到思想教育的目的。

（2）文化教學(xué)融合，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可以將思政教育融入語(yǔ)言文化教學(xué)的方方面面。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如演講、辯論等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同和肯定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，寓教于樂(lè)，自然地融合思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感。

將思政教育“隱身”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)東西文化對(duì)比，一方面學(xué)生了解了西方文化，另一方面教師向?qū)W生傳遞了積極向上的思想，學(xué)生的思想覺(jué)悟在潛移默化中提高，有助于樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

筆者一直從事大學(xué)英語(yǔ)一線教學(xué)，本文擬對(duì)所用教材《新職業(yè)英語(yǔ)II》與課程思政的融合進(jìn)行探討。

三、《新職業(yè)英語(yǔ)II》與思政教育融合探討

1.關(guān)于教材

《新職業(yè)英語(yǔ)II》以職場(chǎng)為背景，不同職業(yè)涉外活動(dòng)中共有的典型英語(yǔ)交際內(nèi)容作為材料，打破基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的界限，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力，并為進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平打好基礎(chǔ)。該教材的信息性和實(shí)用性較強(qiáng)，和職場(chǎng)聯(lián)系緊密，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

全書(shū)一共有8個(gè)單元，內(nèi)容分別是：Workplace， Business Meeting， Business Travel， Money， Brand， Quality， Marketing， Business Start-up。每個(gè)單元都和職場(chǎng)不同的工作相關(guān)，如果按單元順序教學(xué)，內(nèi)容之間缺乏連貫性，就不能幫助學(xué)生構(gòu)建職場(chǎng)完整的工作流程。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的CBI理論，英語(yǔ)教學(xué)可以建立在主題內(nèi)容上，筆者將單元內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。

2.實(shí)際教學(xué)中的思政融合

本門課程的課程思政是在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言的內(nèi)涵，在不同文化的交流和碰撞中培養(yǎng)文化自信、職場(chǎng)素養(yǎng)、工匠精神，并且樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，塑造理想人格。

筆者為了更系統(tǒng)地教學(xué)，將教材的8個(gè)單元打亂順序，按照主題內(nèi)容重新整合，讓主題更加突出，更好地進(jìn)行思政教學(xué)。經(jīng)過(guò)整合后的主題一共可分為5個(gè)大的版塊：

Money & Start-up → Brand → Workplace & Meeting → Quality → Marketing & Travel。

分為這5個(gè)主題內(nèi)容的思考如下：按照通常的工作流程，從創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)資金開(kāi)始→考慮創(chuàng)設(shè)品牌→進(jìn)入辦公地點(diǎn)及進(jìn)行相關(guān)工作會(huì)議的安排→產(chǎn)品質(zhì)量作為企業(yè)生存的根本，需要進(jìn)行相關(guān)營(yíng)銷及推廣→安排商務(wù)出行——出差。

具體的思政教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)融合如下：

第一版塊Money & Start-up，課文The First Credit Card讓學(xué)生了解，在任何時(shí)候都要有創(chuàng)新的思維，才能推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展和前進(jìn)。課文Risk It When Young告訴學(xué)生，年輕就是要多嘗試，多冒險(xiǎn)，才能發(fā)現(xiàn)自己的能力所在。在這部分可融入一些成功人士的創(chuàng)業(yè)案例，宣傳國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持。通過(guò)分析當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)的形勢(shì)和案例分析，發(fā)揮榜樣的示范效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想，鼓勵(lì)有條件的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)要遵守中華人民共和國(guó)的法律法規(guī)，依法創(chuàng)業(yè)。

第二版塊Brand，課文Haagen-Dazs介紹哈根達(dá)斯如何從一個(gè)只有三種口味的冰激淋店成為全球知名的冰激淋連鎖品牌?？梢越Y(jié)合一些國(guó)內(nèi)知名品牌走向國(guó)際的案例，為中國(guó)品牌經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和未來(lái)尋找方向，讓學(xué)生知道品牌是民族復(fù)興的契機(jī)，品牌是中國(guó)夢(mèng)的支點(diǎn)。

第三版塊Workplace & Meeting，通過(guò)Meetings Are a Matter of Precious Time， 讓學(xué)生知道職場(chǎng)工作效率的重要性，要學(xué)會(huì)合理分配利用工作時(shí)間，提高工作效率，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)敬業(yè)精神。通過(guò)職場(chǎng)著裝和職場(chǎng)禮儀，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)行為規(guī)范教育。

第四版塊Quality，通過(guò)課文A Smashing Way to Start a Global Business介紹海爾公司案例，以“質(zhì)量”為切入點(diǎn)，突出當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向，由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變、“中國(guó)速度”向“中國(guó)質(zhì)量”轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)，教育學(xué)生，廣大技能人才是工匠精神的主要傳承者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者，幫助學(xué)生形成“尊重勞動(dòng)、學(xué)習(xí)技能、崇尚技能”的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使“工匠精神”成為大家共同的追求。

第五版塊Marketing & Travel，可融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的誠(chéng)信價(jià)值觀，告訴學(xué)生，社會(huì)良性循環(huán)的基礎(chǔ)是誠(chéng)信，作為企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷時(shí)，要做到文明、誠(chéng)實(shí)、守信，幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信的意識(shí)，走上職場(chǎng)后要做到誠(chéng)實(shí)守信、文明有禮。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析，筆者認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)課程中進(jìn)行課程思政建設(shè)是十分有益的嘗試，大學(xué)英語(yǔ)和課程思政是可以有機(jī)融合的。英語(yǔ)教師可以挖掘與當(dāng)前思政要求相關(guān)的內(nèi)容，將思政教育和英語(yǔ)語(yǔ)言能力融會(huì)貫通，強(qiáng)化教師的育人功能，實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)。了解西方文化，對(duì)比中華民族的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同民族之間文化的差異，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信和民族自豪感，達(dá)到思政教育的目的，為國(guó)家的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)具有良好思想政治素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢允鳳.高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)如何體現(xiàn)課程思政[J].河南教育.職成教，2018（11）.

[2]魏偉，姜濤.如何在高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（29）.

[3]錢江飛.高校思政教育隱形課程研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（5）.

[4]王景云.論高校思想政治理論課隱性課程載體的系統(tǒng)構(gòu)建[J].中國(guó)特色社會(huì)主義研究，2011（2）：100-103.