淺談新時(shí)期小學(xué)班主任工作中實(shí)施心理健康教育的途徑

蕭若瑜

【摘要】當(dāng)前形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作，也是新時(shí)期落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有力保障。如何在全面育人、全方位育人的過(guò)程中培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的新一代，是新時(shí)期班主任面臨的新問(wèn)題和責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;班主任工作;心理健康教育;途徑

新時(shí)期的班主任是德育教學(xué)的實(shí)施者。班主任在工作中要充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，根據(jù)中小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、心理健康教育在新時(shí)期班主任工作中的重要性

教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》（教基[2017]8號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確提出了小學(xué)德育的總體目標(biāo)，總體目標(biāo)中提出“培養(yǎng)學(xué)生形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展”，并明確了具體的學(xué)段目標(biāo)。《指南》也明確指出心理健康教育為五大德育內(nèi)容之一。可見(jiàn)，新時(shí)期心理健康教育在中小學(xué)德育工作中的重要性。因此，落實(shí)立德樹(shù)人根本目標(biāo)，在開(kāi)展全方位育人的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)，是新時(shí)期班主任的任務(wù)和責(zé)任之一。

二、班主任工作中遇到的心理健康教育問(wèn)題和困擾

（一）學(xué)生心理問(wèn)題多樣化和復(fù)雜化。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展節(jié)奏快，給人帶來(lái)很多心理問(wèn)題。目前，常見(jiàn)的學(xué)生心理問(wèn)題有成長(zhǎng)過(guò)程的逆反心理，脆弱、孤獨(dú)的封閉心理，厭學(xué)的焦慮情緒，不良的親子關(guān)系和人際關(guān)系等。學(xué)生的心理健康問(wèn)題成為班主任工作中棘手的問(wèn)題，而這些問(wèn)題將隨著社會(huì)發(fā)展變得更復(fù)雜和嚴(yán)峻，需要班主任長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)。

（二）社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)校教育的要求不斷提高。面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等，教師感受到來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)帶來(lái)的壓力。因此，教師也會(huì)出現(xiàn)不健康的心理狀態(tài)，從而導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨楫a(chǎn)生。這些不利因素會(huì)影響我們的教育工作。

（三）心理健康教育方式途徑單一。學(xué)校生活方式單一，許多學(xué)生感到緊張、焦慮、憂郁，也對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、信心不足，進(jìn)而產(chǎn)生心理恐慌和厭倦等。而有些班主任忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎ纾梦耆栊哉Z(yǔ)言或簡(jiǎn)單粗暴方式傷害學(xué)生自尊心，使心理敏感的學(xué)生更容易產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑心理，甚至產(chǎn)生過(guò)激行為導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。這些狀況的存在往往會(huì)使班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)受到很大的阻力。

三、班主任工作中實(shí)施心理健康教育的有效途徑

（一）班主任以健康的心理來(lái)影響學(xué)生。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。”班主任的心理健康，是開(kāi)展心理健康教育的前提條件。班主任作為教育的實(shí)施者，要時(shí)刻注意自身的修養(yǎng)，注意培養(yǎng)良好的教育心境、教育認(rèn)知水平、穩(wěn)定的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志等。班主任有高度的自我修養(yǎng)和健康的心理，才能將心理健康教育滲透到學(xué)生的心靈中去。

（二）正確看待學(xué)生的心理問(wèn)題。新時(shí)期班主任工作越來(lái)越復(fù)雜，面臨的不僅僅是學(xué)生的思想品德問(wèn)題，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、人際關(guān)系、升學(xué)困擾、社會(huì)生活適應(yīng)等方面的心理問(wèn)題。因此，班主任對(duì)待學(xué)生不能只以思想品德表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)，更不能只靠表面現(xiàn)象來(lái)評(píng)定。首先，班主任要全面了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭狀況、思想問(wèn)題、人際交往等，從客觀理性的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。其次是，教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的隱私、學(xué)生的人格，特別是有心理障礙的學(xué)生，尊重他們才能讓他們感覺(jué)到自己被人接受、感覺(jué)到自己的存在，從而才能讓他們打開(kāi)心扉與人坦誠(chéng)相待。如此，班主任的育人工作才能達(dá)到一定的效果。

（三）創(chuàng)建良好的育人環(huán)境。心理學(xué)研究表明，和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與教育活動(dòng)。新時(shí)期班主任在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，特別要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、健康的班級(jí)育人環(huán)境，讓學(xué)生保持積極向上、平和開(kāi)朗的心態(tài)。良好育人環(huán)境包括民主和諧的師生關(guān)系、積極進(jìn)取的班級(jí)文化和文明向上的班級(jí)輿論氛圍等。創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，能讓學(xué)生在開(kāi)放的空間學(xué)習(xí)與生活，身心得到盡情舒展。這樣，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、共同探究的精神，從而不斷完善自身人格。

（四）以心理教育主題活動(dòng)進(jìn)行教育滲透。比如，每學(xué)期開(kāi)展以生命教育為主題的心理健康教育活動(dòng)課，讓每一個(gè)學(xué)生感知生命的意義和價(jià)值，使其尊重生命、珍愛(ài)生命，避免悲觀消極的生活觀念，提高自我管理及有效應(yīng)對(duì)挫折的能力，提升自身應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。

（五）寓心理健康教育于集體活動(dòng)中。心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)，尤其是協(xié)作活動(dòng)是兒童思維和道德發(fā)展的根本動(dòng)力。”學(xué)校生活內(nèi)容單一，而豐富多彩的集體活動(dòng)，比如，體藝活動(dòng)、團(tuán)康操等具有很強(qiáng)的感染力和教育意義，能讓學(xué)生在自主活動(dòng)的過(guò)程中能動(dòng)地改造自我、創(chuàng)造自我、完善自我，有利于學(xué)生消除內(nèi)心的大部分障礙和加強(qiáng)情感溝通交流，發(fā)揮著很大的育人功能。

（六）進(jìn)行個(gè)別談心和個(gè)案跟進(jìn)。學(xué)生煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異，個(gè)別談心是很好的教育方式之一。班主任在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要針對(duì)不同問(wèn)題學(xué)生因材施教，通過(guò)“朋友式”的談心，運(yùn)用科學(xué)的心理教育方法和手段，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行梳理、引導(dǎo)，幫助學(xué)生減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。班主任要特別關(guān)注心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，實(shí)施“一人一策”，建立心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)機(jī)制。

（七）指導(dǎo)家庭教育形成有效的教育合力。從家庭方面來(lái)看，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的教育態(tài)度、方式和內(nèi)容也影響著學(xué)生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。指導(dǎo)家庭教育是實(shí)施心理健康教育的有效途徑之一，班主任可以依托家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、專題講座、家教沙龍等形式，定期向家長(zhǎng)傳遞正確的心理健康知識(shí)和科學(xué)的家庭教育理念，防止因家庭矛盾、教育方式不當(dāng)、親情缺失等造成學(xué)生心理危機(jī)事件。班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生心理狀況，預(yù)防其沉迷網(wǎng)絡(luò)，努力構(gòu)建和睦的親子關(guān)系，促進(jìn)家校協(xié)同，共同加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和心理危機(jī)預(yù)防工作。

四、結(jié)語(yǔ)

班主任只有用無(wú)限的愛(ài)心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心，從多角度、多途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，因材施教地感化學(xué)生，才能讓學(xué)生心理更純凈，心靈更健康，心態(tài)更陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ? 邵健麗